МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Челябинской области
Миасский городской округ
МАОУ "СОШ 22"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

г. Миасс, 2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование,
поурочное
планирование,
перечень
(кодификатор)
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.

На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• – приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
• – овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
• – овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
• – использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
• – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:

– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
• – определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
• –
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
•

Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной

модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника

для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
орфографической задачи;

учителя

действия

по

решению

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать

замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения

– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого

этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
#_ftnref1 Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.

Раздел
«Орфография
и
пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Программное содержание раздела
«Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык»,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
•

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
• неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
•

•

познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
• проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
•
•
•
•
•
•

•

•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:

•

•

•
•
•
•

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•

•
•

различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;

•
•

•
•

•
•
•

•
•
•
•

писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
•

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•

•

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

•
•

•
•
•
•
•
•

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;

•
•
•
•

•

•

•

•
•
•
•
•
•
•

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•

осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;

•
•
•
•
•
•
•

•

•

•

•

•

•
•
•

объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;

•

•

•
•
•

•
•
•
•

•

распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами;
использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

•

•

•
•
•
•
•
•

•
•

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Пра
ктич
ески
е
рабо
ты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

ЦОС Моя школа

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение
слов, изменение их
порядка, распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого им
предмета. Восприятие
слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Наблюдение над значением
слова. Выявление слов,
значение которых требует
уточнения. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов в
предложение. Осознание
единства звукового состава
слова и его значения

Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением слова
по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении и обозначение
каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение количества
слов в предложении, обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением модели.
Игровое упражнение «Придумай предложение по
модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а
что можно сделать со словом, называющим этот
предмет?», участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и
обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука
в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный
звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие
заданного звука в слове). Игра-соревнование «Кто
запомнит больше слов с заданным звуком при

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и
предложение

5

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1.2

Фонетика

23

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове.
Определение частотного
звука в стихотворении.
Называние слов с заданным
звуком. Дифференциация
близких по акустикоартикуляционным
признакам звуков.
Установление

последовательности звуков
в слове, определение
количества звуков.
Сопоставление слов,
различающихся одним или
несколькими звуками.
Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми
моделями: построение
модели звукового состава
слова, подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Особенность
гласных звуков.
Особенность согласных
звуков. Различение гласных
и согласных звуков.
Определение места
ударения. Различение
гласных ударных и
безударных. Ударный слог.
Твёрдость и мягкость
согласных звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение
твёрдых и мягких согласных
звуков. Дифференциация
парных по твёрдости –
мягкости согласных звуков.
Дифференциация парных по
звонкости – глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость», «глухость»).
Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообразующая функция
гласных звуков.
Определение количества
слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые
однозначные случаи)

прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку (по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] –
[м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для фиксации
качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и
рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(например, твёрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных и согласных
звуков по отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика особенностей
гласных, согласных звуков, обоснование своей точки
зрения, выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и
результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством

слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком

1.3

Письмо

ЦОС

70

Моя

школа

https://myschool.edu.ru
Учи.ру

https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы
движения руки. Развитие
умения ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение
гигиенических требований,
которые необходимо
соблюдать во время
письма. Анализ начертаний
письменных заглавных и
строчных букв. Создание
единства звука,
зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой
буквы.
Овладение начертанием
письменных прописных и
строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений
с соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Понимание функции

Совместная работа: анализ поэлементного состава
букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы из элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву», направленное
на различение букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с
предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из 3–5 слов со звуками в
сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
написанных печатным и письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного обсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным
алгоритмом, контролирование этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать,

ЦОС Моя школа

1.4

Развитие речи

2

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Итого по разделу

100

небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов
и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приёмов и
последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание
слов;
– обозначение гласных
после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
– прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (именах
людей, кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных; –
знаки препинания в конце
предложения
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера на основе
собственных игр, занятий

если строка заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение правила
переноса слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли читать предложение,
записанное без пробелов между словами?»

Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ о случаях из школьной жизни, рассказ о
любимой игре и т. д.).

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о
языке

2.2

Фонетика

2.3

Графика

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и
мягкие согласные звуки, их
различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог.
Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения
согласных)

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква. Различение
звуков и букв. Обозначение
на письме твёрдости

4

4

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения
людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи
языка?»
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного
общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в
ходе которой актуализируются знания, приобретённые
в период обучения грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает
мяч и просит привести пример звука (гласного звука;
твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным
звуком».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по
заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно
в ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава
Моделирование звуко-буквенного состава слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной звукобуквенной модели.

согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме
мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова в словах типа
стол, конь. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Русский алфавит: правильное
название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита для
упорядочения списка слов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.4

Лексика и
морфология

12

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых
требует уточнения

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
состав слов», в ходе диалога формулируются выводы
о возможных соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами
слов с разным соотношением количества звуков и
букв для каждой из трёх колонок: количество звуков
равно количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Упражнение: определение количества слогов в слове,
объяснение основания для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава
слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям (ь обозначает мягкость
предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове»,
в ходе выполнения упражнения отрабатывается
умение строить устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова
по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» /
отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: нахождение
в тексте слов по заданным основаниям, например
поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«что делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к

2.5

Орфография и
пунктуация

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание слов
в предложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учёта
морфемного членения слова);
– гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
– сочетания «чк», «чн»;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма
списывания текста

приведённым словам вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по
заданному основанию, например слов, отвечающих на
вопрос «что делает?»
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление
места в слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность
действий при списывании.
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
собственных имён существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные.
Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
включив в него определённое количество собственных
имён существительных. Практическая работа:
использовать правило правописания собственных
имён при решении практических задач (выбор
написания, например: Орёл – орёл, Снежинка –
снежинка, Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в
конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе
наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов,
которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн.

2.6

2.7

Развитие речи

Синтаксис

10

5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где
происходит общение.
Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного
и бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Предложение как единица
языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение
над сходством и различием).
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление

Проектное задание: подобрать текст диктанта,
который можно использовать для проверки написания
сочетаний гласных после шипящих
Работа с рисунками, на которых изображены разные
ситуации общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов речевого
этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.
выбор из предложенного набора этикетных слов,
соответствующих заданным ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых могут быть употреблены предложенные
этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных в тексте
ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого
этикета
Моделирование речевой ситуации, содержащей
извинение, анализ данной ситуации, выбор
адекватных средств выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять предложения,
соответствующие схеме, с учётом знаков препинания
в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из
набора слов.
Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной формы слова, данного в

предложений из набора форм
слов

2.8

Орфоэпия

0

0

Итого по разделу

50

Резервное время

15

0

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка
(на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в
учебнике)

скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из картинок.
Практическая работа: деление деформированного
текста на предложения, корректировка оформления
предложений, списывание с учётом правильного
оформления предложений
Наблюдение за местом ударения и произношением
слов, отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического словарика, к
ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического
словарика. Практическая работа: поставить ударение в
словах из орфоэпического перечня, а потом правильно
их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в
данном учебном году орфоэпического перечня, а
потом прочитать его всему классу

0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
165
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1 В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка» в 1 классе на «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное
время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к «Обучению грамоте», так и к систематическому курсу.
2 Всего на «Обучение грамоте» отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык» и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение». В данной рабочей
программе отражено только то содержание курса «Обучение грамоте», которое прописывается в учебном предмете «Русский язык». Остальное содержание прописывается в
рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение».
3 В курсе «Обучения грамоте» содержание разделов «Письмо» и «Орфография и пунктуация» изучается параллельно.
4 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены
5 В данном тематическом планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное время составляет 15
часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическому курсу.

2 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Наименован
ие разделов
и
тем
программы

Общие сведения о
языке

Фонетик
аи
графика

Количество часов

ЭОР

Программное
содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Язык как основное средство
человеческого общения и
явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира (первоначальные
представления). Знакомство с
различными методами
познания языка: наблюдением,
анализом

6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Повторение изученного в 1
классе:
смыслоразличительная
функция звуков; различение
звуков и букв; различение
ударных и безударных
гласных звуков, согласный
звук [й’] и гласный звук [и],
твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я. Парные и
непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения
людей и явление культуры». Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и культуру народа?».
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и
богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации. Коллективное формулирование
вывода о многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование
коллективного вывода: наблюдение и анализ – методы
изучения языка
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой на схему.
Дидактическая игра «Определи звук по
характеристике». Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику нескольким звукам
(гласные ударные/ безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе
игры необходимо приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков;
парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков).
Дифференцированное задание: классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания: группировка

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

звонкости – глухости
согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный – согласный;
гласный ударный –
безударный; согласный
твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий
– глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель
мягкости предшествующего
согласного в конце и в
середине слова;
разделительный.
Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава в словах с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на
слоги (в том числе при
стечении согласных).
Использование знания
алфавита при работе со
словарями. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса,
абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в
пределах изученного)

звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас
– атла́с): наблюдение за смыслоразличительной
функцией ударения. Обсуждение различия значении
слов. Самостоятельная работа: группировка слов по
заданному основанию (ударение на первом, втором
или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью
определения функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в середине
слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь
(разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного) в предложенных
словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме
способов обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа обозначения
звука [й’] в приведённых словах, запись в нужную
ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение
различий в звуко-буквенном составе слов с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным
соотношением количества звуков и букв (количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется
способ определения количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации (записывать слова в
алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической задачи по
поиску предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе умение
использовать знание алфавита для ориентации в
словаре). Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили по алфавиту»
(отрабатывается умение оценивать правильность

выполнения заданий)

3

Лексика

10

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря

Однозначные и многозначные
слова (простые случаи,
наблюдение)

Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой
на рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе
игры нужно опознавать слова по их лексическим
значениям). Работа в группах: наблюдение за значением
слов в тексте, установление значения слова с опорой на
текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в
объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря
значение пяти слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из
толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это
слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов – с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить, лексические значения каких слов
записаны
Работа с рисунками, на которых изображены разные
значения слов, например слов корень, иголки, кисть: с
опорой на рисунки объяснить значения многозначных
слов.
Учебный диалог, в ходе которого высказываются
предположения о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.
Практическая работа: составление предложений с
использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов, выписывание словарной
статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к
каждому из значений многозначного слова – можно

Наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов

4

Состав слова

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных)
слов. Различение
однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи)

составлять свои предложения, можно искать в книгах
Наблюдение за сходством и различием значений
синонимов с опорой на лексическое значение и на
предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в
синонимическом ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку умения
выбирать из пары синонимов тот, который более уместен
в заданном предложении, с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция текста,
связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях
текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать
информацию, представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами).
Анализ лексического значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по
значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным
словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов
в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
слова
Наблюдение за языковым материалом и рисунками:
сопоставление значений нескольких родственных слов с
опорой на собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и различии в
значениях слов, выявление слова, с помощью которого
можно объяснить значение всех родственных слов.
Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
слова как способа определения связи значений
родственных слов. Работа с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня.
Использование составленного алгоритма при решении

Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и
неизменяемых слов

практических задач по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного
набора слов слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и
того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по
предложенному в учебнике образцу, нахождение и
выделение в формах одного и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги
сверстнику из другой страны, начавшему учить русский
язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что
слова стоят в начальной форме)
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных
слов и выявление различий между ними в значении и в
буквенной записи (среди родственных слов есть
несколько слов с суффиксами, например, это может быть
ряд гора, горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью
суффиксов, выделение суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание предположений о
значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора
слов с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за
синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,

Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)

5

Морфология

19

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи

Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи

Имя прилагательное
(ознакомление): общее значение,

выделение приставок, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении
приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и приставками
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имён существительных на две
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён
существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным
основаниям (например, слова, называющие явления
природы, черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению и
вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что
делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за лексическим значением глаголов.
Дифференцированное задание: группировка глаголов в
зависимости от того, называют они движение или
чувства.
Практическая работа: выписывание из набора слов
только глаголов. Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:

вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление
в речи

Предлог. Отличие предлогов от
приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и др.

6

Синтаксис

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение). Предложение как
единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи
одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по
эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и
невосклицательные
предложения

«какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы имён прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён
прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются
предлоги и приставки?».
Совместное составление алгоритма различения приставок
и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и
приставок.
Творческая работа: составление предложений, в которых
есть одинаково звучащие предлоги и приставки
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются
предложение и „не предложение“?».
Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов
в предложениях в нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений из набора слов

Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по цели высказывания,
например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с которыми
произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой установкой
предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений по цели
высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунках,
наблюдение за интонационным оформлением

7

Орфография и
пунктуация

50

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Повторение правил
правописания, изученных в 1
классе: прописная буква в
начале предложения и в именах
собственных (именах,
фамилиях людей, кличках
животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос
слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения
слова); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; сочетания «чк», «чн».
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный мягкий знак;
– сочетания «чт», «щн», «нч»;

предложений.
Работа в парах: сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложений по
заданным признакам
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка
действий при списывании?».
Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля использования правила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование
на основе анализа предложенного материала ответа на
вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение
правила переноса слов(буквы й, ь, ъ). Работа с таблицей
(в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов на слоги и для
переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление самоконтроля при делении слов
для переноса.
Дифференцированное задание: нахождение слов по
заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных ошибок в
делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по
другим предметам с целью исправления возможных
ошибок на применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений с
использованием правила написания собственных имён
существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых
обязательно нужно будет применить правило написания
собственных имён существительных. Творческое
задание: написать текст, в котором встретится не менее
шести имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с
безударными гласными в корне слова или слова с
парными по звонкости – глухости согласными на конце
слова): знакомство с понятием «орфограмма».

– проверяемые безударные
гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в именах
собственных: именах,
фамилиях, отчествах людей,
кличках животных,
географических названиях;
– раздельное написание
предлогов с именами
существительными

Обсуждение особенностей обозначения буквами
проверяемых безударных гласных в корне слова в
процессе сравнения написания ударных и безударных
гласных в однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при
выявлении места возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма применения
орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне
слова».
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборе проверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения
изученного правила обозначения безударных гласных в
корне слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к
словам с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами проверочного и
проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в
тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова, исправлять
допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
оглушением звонких согласных в конце слова,
обобщение результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных звуков
на конце слова и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне
слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию
(поиск слов, в которых необходимо проверить парный по

8

Развитие речи

30

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выбор языковых средств в
соответствии с целями и
условиями устного общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного
мнения). Овладение
основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Практическое
овладение диалогической
формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения.
Умение договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности при
проведении парной и
групповой работы

звонкости – глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение
и написание согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных действий при
подборе проверочных слов и указание на тип
орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в тексте
слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под
диктовку: выявление наличия в корне слова изучаемых
орфограмм, обоснование способа проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование
(графическое обозначение) орфограммы
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся
определять особенности ситуации общения: цели, задачи,
состав участников, место, время, средства коммуникации.
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о
том, что в ситуации общения важно удерживать цель
общения, учитывать, с кем и где происходит общение,
поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств.
Комментированный устный выбор правильной реплики
из нескольких предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки
умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных диалогов в
ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую
культуру во время повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности использования
средств общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных текстах
ошибок, связанных с правилами общения, нормами
речевого этикета, исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с

Составление устного рассказа
по репродукции картины.
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения
и вопросы

Текст. Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;

оцениванием правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке и на
переменах.
Творческое задание: создать плакат с правилами участия
в диалоге (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций
анализировать собственную успешность участия в
диалоге, успешность участия в нём другой стороны
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ
собственного эмоционального отклика на картину,
ответы на поставленные вопросы. Составление устного
рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой на
ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
проживания) или виртуальная экскурсия по
художественному музею. Выбор картины, которая
произвела наибольшее впечатление во время экскурсии.
Устный рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по
залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все
рассказы соединяются в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в
классе проводится выставка одной картины, картины по
очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный
рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный
рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение,
текст», выявление в ходе диалога сходства и различия
слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько
примеров текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений / несколько
предложений, которые не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не текста»,
аргументация своей точки зрения.

выражение в тексте
законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным
текстам. Последовательность
частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев. Типы
текстов: описание,
повествование, рассуждение,
их особенности (первичное
ознакомление)

Наблюдение за способами связи предложений в тексте,
высказывание предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в
тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо определить
правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли
предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем
как структурным компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка
следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте, в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор
заголовка к тексту с обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
тексту.
Практическая работа: установление соответствия/
несоответствия заголовка и текста, аргументация своей
точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным
характеристикам – названию, количеству абзацев и
микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной
последовательности абзацев, запись исправленного
текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании
текстов?», высказывание учащимися предположений о
целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста-описания,

установление его особенностей, нахождение в тексте
средств создания описания. Обсуждение различных
текстов-описаний (художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и установление
его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов-повествований с
текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением, установление его
особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления текстарассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе
анализа предложенных примеров поздравлений, анализ
структуры текстов-поздравлений. Творческое задание:
создание текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется самими
учащимися).
Коллективный анализ содержания текста, который
предложен как основа для изложения
(повествовательный текст объёмом 30–45 слов). Устные
ответы на поставленные к тексту вопросы. Устный
пересказ текста с опорой на вопросы. Письменное
подробное изложение содержания текста с опорой на
вопросы. Самопроверка с возможностью корректировки
пересказа
Знакомство с жанром
поздравления. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с опорой
на вопросы

9

Орфоэпия

0

0

Резервное время

32

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

0

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование
отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря
учебника) для решения
практических задач

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра
«Придумай рифму» (предлагаются слова из
орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу

0

1 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
2 Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (32 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции
Российской Федерации: «1. Государственным
языком Российской Федерации на всей её
территории является русский язык как язык
государствообразующего народа, входящего в
многонациональный союз равноправных народов
Российской Федерации». Рассказ-пояснение
учителя на тему «Русский язык как
государственный язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского языка
как государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка
Российской Федерации. Обсуждение
возможности использования лингвистического
мини-эксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниэксперимента?».
Практические работы во всех разделах курса, в
ходе которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей
Упражнение: определить существенный признак
для классификации звуков.
Работа в парах: классификация предложенного
набора звуков с последующей коллективной
проверкой.
Комментированное выполнение задания,
связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ,
в словах с непроизносимыми согласными. Работа
в группах: определение соотношения количества

1

Общие сведения о
языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим экспериментом

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: звуки русского языка:
гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный
глухой/звонкий,
парный/непарный; функции
разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия
использования на письме

разделительных мягкого и
твёрдого знаков. Соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми
согласными. Использование
алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: лексическое значение
слова. Прямое и переносное
значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление)

звуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя колонками:
количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв,
количество звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный набор
слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок при выполнении задания расставить
фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги в
библиотечном уголке класса в алфавитном
порядке, ориентируясь на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов
курса, связанная с применением знания алфавита
при работе со словарями, справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать значение
незнакомого слова?».
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарём, поиск в словаре значений нескольких
слов, целью работы является освоение в процессе
практической деятельности принципа построения
толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений
слов из толкового словаря в учебнике или из
толкового словаря на бумажном или электронном
носителе.
Творческое задание: составление словарных
статей, объясняющих слова, о значении которых
удалось догадаться по контексту, с последующим
сравнением составленного толкования со
словарной статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических
рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения анализировать

4

Состав слова

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями;
выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые
части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в
переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное
значение слов, подбирать предложения, в
которых слово употреблено в
прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова
выходят из употребления?», высказывание
предположений с последующим сопоставлением
предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с
их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их значения.
Проектное задание: составление (в процессе
коллективной деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы
со сказками на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает необходимость
использования дополнительных источников для
уточнения значения слова
Учебный диалог «Чем похожи родственные
слова, чем они различаются? Как найти корень
слова?». Наблюдение за группами родственных
слов, поиск для каждой группы слова, с помощью
которого можно объяснить значение родственных
слов.
Упражнение: выделение корня в предложенных
словах с опорой на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов. Работа в парах:
обнаружение среди родственных слов слова с
омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение в группы
слов с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных слов.
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в

5

Морфология

43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Части речи. Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Имена
существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж
имён существительных.
Определение падежа, в котором
употреблено имя
существительное. Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение).

группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного и того
же слова с учётом двух позиций: значение и
состав слова (обсудить разные способы передачи
на схеме идеи о полном совпадении значения у
форм слова и сходстве основного значения, но не
полной тождественности значения родственных
слов; различие только в окончаниях между
формами слов и различия в составе слова у
родственных слов – появление приставок,
суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок. Работа в группах: анализ текста с
установкой на поиск в нём слов с заданными
приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора слова
по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии
с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове
корня, окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение
ошибок в установлении соответствия схем
состава слова и слов
Учебный диалог «По каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?».
Составление по результатам диалога таблицы
«Части речи», по горизонтали в строках таблицы
отражены следующие параметры: «Значение»,
«Вопросы», «Какие признаки не изменяются»,
«Какие признаки изменяются». Упражнение:
группировка предложенного набора слов на
основании того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками
имён существительных, соотнесение сделанных
выводов с информацией в учебнике. Работа в
парах: нахождение у группы имён

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения. Имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Имя
прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Изменение
имён прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных

Местоимение (общее представление).
Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование
личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее
время глаголов. Изменение глаголов
по временам, числам. Род глаголов в
прошедшем времени Частица не, её
значение

существительных грамматического признака,
который объединяет эти имена существительные
в группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имён
существительных в группы по определённому
признаку (например, род или число).
Дифференцированное задание: нахождение в
ряду имён существительных такого слова,
которое по какому-то грамматическому признаку
отличается от остальных слов в ряду
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода по
результатам наблюдения, соотнесение
собственных выводов с информацией в учебнике.
Комментированное выполнение задания на
нахождение грамматических признаков имён
прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на
согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных ошибок
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в
тексте имён существительных
соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением местоимений
Наблюдение за грамматическими признаками
глаголов (число, время, род в прошедшем
времени), формулирование выводов по
результатам наблюдений, соотнесение
собственных выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в
нём глаголов, грамматические характеристики
которых даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст,
изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения глаголов

и грамматических характеристик (из числа
изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на
основании изученных грамматических признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях: часть
речи, склонение, падеж, время, род; умения
соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять
изученные грамматические признаки

6

Синтаксис

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Предложение. Установление при
помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

Комментированное выполнение задания:
выписать из предложения пары слов, от одного из
которых к другому можно задать смысловой
(синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа: установление при
помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении.
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение
признака классификации предложений.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках –
вид по эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания,
эмоциональная окраска).
Самостоятельная работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений.
Работа в парах: классификация предложений
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения.

Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения
(без деления на виды)
Предложения распространённые и
нераспространённые. Наблюдение за
однородными членами предложения
с союзами и, а, но и без союзов

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение правил правописания,
изученных в 1 и 2 классах.
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
– разделительный твёрдый знак;
– непроизносимые согласные в
корне слова;
– мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных;

Упражнения на нахождение подлежащих и
сказуемых
Наблюдение за предложениями с однородными
членами.
Объяснение выбора нужного союза в
предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
нахождение в тексте предложений с
однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных
членов предложения.
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку
ориентации в изученных понятиях: подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои действия
по решению орфографической задачи?», по
результатам диалога актуализация
последовательности действий по проверке
изученных орфограмм. Моделирование
алгоритмов применения изучаемых в данном
классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой
орфограммой.
Моделирование предложений, включая в них
слова с непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания).

– безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных (на уровне
наблюдения); – безударные
гласные в падежных окончаниях
имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
– раздельное написание предлогов
с личными местоимениями;
– непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– раздельное написание частицы
не с глаголами

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения. Особенности речевого
этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими
русским языком.
Формулировка и
аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии.
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности. Умение
контролировать (устно
координировать) действия при
проведении парной и групповой
работы

Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых
не удаётся сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации:
уточнение написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них слов с определённой
орфограммой
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Работа с текстами шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого этикета, культуры
общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
соблюдения норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во
время общения.
Творческие работы: создание с использованием
норм речевого этикета небольших устных и
письменных текстов, содержащих
приглашение/просьбу /извинение/
благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания.
Запись собственного выступления с

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль
текста, заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев. План
текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному
плану. Связь предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов
и, а, но.
Ключевые слова в тексте

Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Знакомство с жанром письма,
поздравительной открытки,
объявления. Изложение текста по
коллективно или самостоятельно
составленному плану. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры – оценка
правильности выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке и на
переменах, в конце учебного дня подведение
итогов игры
Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему
текста? Как определить основную мысль
текста?».
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной мысли
текста.
Практическая работа: анализ и корректировка
текстов с нарушенным порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
смысловых пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста и
нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного плана.
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну
тему, формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов. Обобщение
результатов проведённого наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в
строках таблицы отражены следующие
параметры сравнения текстов: «Цель создания
текста», «Особенности построения текста»,
«Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее подходящего
для каждой из предложенных ситуаций типа
текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов (описание,

рассуждение, повествование)

9

Орфоэпия

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

Нормы произношения
звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического
словаря для решения практических
задач

0

17

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика. Практическая работа:
поставить ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова из предложенного
списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение»

5

170
5
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Коллективное обсуждение фрагмента статьи 69
Конституции Российской Федерации:
«Государство защищает культурную
самобытность всех народов и этнических
общностей Российской Федерации, гарантирует
сохранение этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог «Почему
каждому народу важно сохранять свой язык? Как
общаться разным народам, проживающим в
одной стране?», в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского языка
как языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования,
проектного задания как методов изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниисследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах курса, в
ходе которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных
проектных заданий с опорой на предложенные
образцы во всех разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем
характеризовать звуки?».

1

Общие сведения о
языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим экспериментом,
мини-исследованием, проектом

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7

Характеристика, сравнение,
классификация звуков вне слова и
в слове по заданным параметрам.

f411da6

Звуко-буквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов
(простые случаи). Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи)

4

Состав слова

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение: состав изменяемых
слов, выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Основа
слова. Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма
звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
Комментированное выполнение задания: выбор
из ряда синонимов слова, которое подходит для
заполнения пропуска в предложении текста,
объяснение своего выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев неудачного
выбора слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с
соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со
словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных на буквальном
понимании значения слов, входящих в состав
фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о частях
слова?», в ходе диалога даётся устная
характеристика частей слова по заданным
признакам (значение, способ выделения, способ
обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному
алгоритму разбора слова по составу. Работа в
парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.
Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений корректировать
свои действия для преодоления ошибок в разборе

слов по составу

5

Морфология

43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Части речи самостоятельные и
служебные

Имя существительное.
Склонение имён существительных
(кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе; а также
кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление)

Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление основания
для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи.
Упражнение: группировка слов на основании
того, какой частью речи они являются.
Дифференцированное задание: классификация
частей речи по признаку (самостоятельные и
служебные части речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания для сравнения
слов, относящихся к одной части речи, но
различающихся грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для
группировки слов (в качестве основания для
группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по частям речи;
для имён существительных – по родам, числам,
склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов их
грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом) имён существительных с
заданными грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в
ряду имён существительных лишнего имени
существительного – не имеющего какого-то из
тех грамматических признаков, которыми
обладают остальные слова в группе

Имя прилагательное.
Повторение: зависимость формы
имени прилагательного от формы
имени существительного.
Склонение имён прилагательных
во множественном числе

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение: личные
местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного
числа; склонение личных
местоимений

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и
ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения
глаголов.

Практическая работа: определение
грамматических признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания по
соотнесению формы имени прилагательного с
формой имени существительного. Работа в
группах: анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён существительных
и имён прилагательных, исправление найденных
ошибок
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в
тексте имён существительных
соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением местоимений
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их грамматических
характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы
по определённому признаку (например, время,
спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы
алгоритма определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями, следование
данному алгоритму при определении спряжения
глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста
на наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты
работы с грамматическими характеристиками
глаголов: чтение таблицы, дополнение

примерами
Наблюдение за наречиями: установление
значения и особенностей употребления наречий в
речи

Наречие (общее представление).
Значение, вопросы, употребление
в речи

6

Синтаксис

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.
Союз; союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях.
Частица не, её значение
(повторение)
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий;
виды
предложений по цели
высказывания (повествовательные,
вопросительные и
побудительные); виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и
предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространённые и
нераспространённые предложения.
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными

Практическая работа: проведение
морфологического анализа имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия
(склонение, спряжение, неопределённая форма и
т. д.) с его краткой характеристикой

Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
предложение, словосочетание, слово,
обосновываются их сходство и различия. Работа
в группах: классификация предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых и сложных
предложений.
Упражнение: группировка предложений по
определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках –
вид по эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы.
Совместный анализ алгоритма синтаксического
разбора предложений, отработка проведения
разбора по предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение изученных
понятий (однородные члены предложения,

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

членами. Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные
предложения (без называния
терминов)
Повторение правил правописания,
изученных в 1–3 классах.
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
– безударные падежные окончания
имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин,
-ий);
– безударные падежные окончания
имён прилагательных;
– мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
– наличие или отсутствие мягкого

сложное предложение) с примерами

Учебный диалог «Как планировать свои действия
по решению орфографической задачи?», по
результатам диалога актуализация
последовательности действий по проверке
изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе орфографических
правил, следование составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой
орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление
при работе с дидактическим текстом
соответствия написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на
применение способа проверки орфограммы;
ошибок в объяснении выбора буквы на месте
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих
слова с непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своих действий для

знака в глаголах на -ться и -тся;
– безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи

преодоления ошибок при списывании текстов и
записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых
не удаётся сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации:
уточнение написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление собственных
текстов диктантов на заданную орфограмму или
набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов и
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим
материалом
Работа в группах: анализ текста, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов (описание,
рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего
заданной ситуации жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки. Творческое
задание: составление текстов разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на одну
и ту же тему.

9

Орфоэпия

0

Изложение (подробный устный и
письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ
текста). Сочинение как вид
письменной работы. Изучающее
чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов
на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте
информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с
поставленной задачей
Правильная интонация в процессе
говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
словарей русского языка при
определении правильного
произношения слов

Практическая работа: написание отзыва на
прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического
текста, в котором допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ текстов
по критериям: правильность, богатство,
выразительность
Анализ собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения учебной
задачи: соотнесение собственного текста с
исходным (для изложений) и с заданной темой
(для сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определённый тип
словаря, справочников) для решения учебнопрактической задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого
публичного выступления

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых в
учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика. Практическая работа:
поставить ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном

орфоэпическом словаре слова из предложенного
списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые
пришли в русский язык из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке
необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незнакомых словах
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

18

4

170
4
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

1.2

1.3

1.4

Слово и предложение

Фонетика

Письмо

Развитие речи

Итого по разделу

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

23

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

70

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.2

Фонетика

4

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.3

Графика

4

ЦОС Моя школа

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.4

2.5

2.6

2.7

Лексика и морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

12

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

10

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

Наименование разделов и тем
программы

Общие сведения о языке

Фонетика и графика

Лексика

Состав слова

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи
Резервное время

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

10

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

19

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

50

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

30
32

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

2

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

3

Различение предложения и слова

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

5

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

6

Составление предложения из слов

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8

Звуки речи. Интонационное выделение

1

ЦОС Моя школа

звука в слове

9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

10

Различаем первые звуки в словах

11

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

12

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

13

14

15

16

Проводим параллельные линии

Отрабатываем параллельные линии

Ориентируемся на рабочей строке

Пишем элементы букв

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

17

Особенность гласных звуков

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

21

Слогообразующая функция гласных
звуков

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

27

Письмо строчной буквы ы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

29

Закрепление написания строчной и

1

ЦОС Моя школа

заглавной букв У, у

30

Повторяем особенности гласных звуков

31

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

32

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

35

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

46

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

50

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

55

Различаем звонкие и глухие согласные

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

60

Звуковой анализ слов, работа со

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

61

звуковыми моделями слов

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

72

Письмо строчной буквы ь

73

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

75

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

79

Особенности шипящих звуков

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

90

Тренируемся подбирать слова,

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

соответствующие заданной модели

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

95

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

97

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

98

Построение моделей звукового состава
слов

99

100

Обобщаем знания о согласных звуках

Письмо строчной буквы ъ

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

106

Язык как основное средство
человеческого общения

107

Речь как основная форма общения
между людьми

108

Текст как единица речи

109

Предложение как единица языка

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

114

Восстановление деформированных
предложений

115

Ситуации общения. Диалог

116

Слово как единица языка. Значение
слова

117

Составление небольших устных
рассказов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

118

Слова, называющие предметы

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

120

Слова, называющие признаки предмета

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

122

Слова, называющие действия предмета

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

126

Отработка алгоритма списывания текста

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

128

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

употребляется в словах буква ь
131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

134

Алфавит

135

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

138

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

140

Общее представление о родственных

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

словах. Объяснительное письмо слов

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

142

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

145

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

146

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

149

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

152

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши

153

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

154

Речевой этикет: ситуация извинения

155

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

156

Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки

158

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

159

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

160

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

161

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

163

Объяснительный диктант

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык

2

Диалогическая форма речи

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

4

Текст

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

6

7

Тема текста

Основная мысль

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8

Заглавие текста

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

10

Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста

11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

13

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

15

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

16

17

Предложение как единица языка

Предложение и слово

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

18

Связь слов в предложении

19

Виды предложений по цели
высказывания

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

22

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

25

Предложение: систематизация знаний

26

Слово и его значение

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

28

Однозначные и многозначные слова

29

Значение слова в словаре и тексте

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

31

32

Синонимы

Синонимы в тексте

33

Антонимы

34

Наблюдение за использованием
антонимов

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

37

Резервный урок по разделу лексика

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

38

Однокоренные (родственные) слова.

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

39

Корень слова

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

40

Корень как часть слова

41

Корень как общая часть родственных
слов

42

Корень слова: обобщение знаний

43

Окончание как изменяемая часть слова

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

47

48

Суффикс как часть слова

Приставка как часть слова (наблюдение)

49

50

Роль суффиксов и приставок

Состав слова: систематизация знаний

51

Состав слова: обобщение

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

55

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями

56

Перенос слов по слогам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

57

Перенос слов по слогам: закрепление

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

59

Составление устного рассказа по

1

ЦОС Моя школа

репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

61

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

63

Единообразное написание гласных в
корне

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

69

Правописание слов с проверяемыми и

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
70

Списывание текста. Словарный диктант

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

72

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения

73

Знакомство с жанром поздравления

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

74

Функции мягкого знака

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

77

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

78

Повторение алгоритма списывания
текста

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

79

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

81

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов

82

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

83

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

86

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

87

Гласные после шипящих в сочетаниях

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

ча, ща, чу, щу

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

88

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

89

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»

90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

91

Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в корне
слова

92

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова

93

Способы проверки согласных в корне
слова

94

Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

98

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов

99

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

100

Списывание текста. Словарный диктант

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
106

107

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант

108

Имя существительное как часть речи

109

Имя существительное: употребление в
речи

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

110

Имя существительное: значение

111

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

112

Употребление заглавной и строчной
буквы

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»

114

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

115

Заглавная буква в именах собственных:

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

географические названия

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

116

Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

118

Число имён существительных

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных

120

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

121

Глагол как часть речи

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

124

Роль глаголов в речи

125

126

Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
Текст-повествование

127

Особенности текстов-повествований

128

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»

129

Обобщение знаний о глаголе

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

132

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

133

Имя прилагательное как часть речи

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

134

Имя прилагательное: значение

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

138

Текст-описание

139

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

140

Особенности текстов-описаний

141

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта

142

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

144

Резервный урок по разделу развитие

1

ЦОС Моя школа

1

речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам

145

146

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
Текст-рассуждение

147

Особенности текстов-рассуждений

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

149

Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

152

Части речи: обобщение. Тренинг

153

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

деятельности при проведении парной и
групповой работы
154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

157

Части речи: систематизация знаний

158

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

162

Резервный урок по разделу развитие
речи

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

163

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов

164

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

165

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

166

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

использованием электронных
образовательных ресурсов)

167

168

169

170

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография

Резервный урок по разделу орфография

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

170

8

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

https://m.edsoo.ru/fe7c97b6

2

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

1

https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9

3

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

1

5

Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

7

Определение типов текстов:
обобщение

1

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

https://m.edsoo.ru/f9239aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
https://m.edsoo.ru/475335a8

Библиотека ЦОК

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/28274594

11

Обобщение знаний о видах
предложений

1

https://m.edsoo.ru/5dc6d8be

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

https://m.edsoo.ru/87f2d647

15

Сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/7aa796a3

16

Подлежащее и сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/6c4d7299

17

Второстепенные члены
предложения

1

18

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены предложения

1

20

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

1

21

Однородные члены предложения
без союзов

1

22

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание

1

https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
23

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»

1

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

https://m.edsoo.ru/14cee311

25

Работаем с толковыми словарями

1

26

Прямое и переносное значение
слова

1

27

Наблюдаем за значениями слов в
тексте

1

28

Устаревшие слова (наблюдение)

1

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи

1

https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

31

Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины

1

https://m.edsoo.ru/7c477edb

32

Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК

33

Характеристика звуков русского
языка

1

34

Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч

1

35

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

37

План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану

1

38

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове

1

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

41

Окончание как изменяемая часть
слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

1

https://m.edsoo.ru/f3dc54a2

44

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

https://m.edsoo.ru/be417ba8

45

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

https://m.edsoo.ru/d7b2ed58

46

Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины

1

47

Состав слова: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/67cba1c9

48

Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана

1

https://m.edsoo.ru/b4ce6b87

49

Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»

1

https://m.edsoo.ru/6fcee84d

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

51

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

54

Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку

1

https://m.edsoo.ru/21f157a4

55

Непроизносимые согласные в
корне слова

1

56

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

57

Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова

1

https://m.edsoo.ru/a3e16c4c

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

https://m.edsoo.ru/6cefbf92

59

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

60

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

61

Написание текста по заданному

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

плану

62

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне

1

63

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие

1

https://m.edsoo.ru/e6b3cbac

64

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов

1

https://m.edsoo.ru/2cb22327

65

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)

1

https://m.edsoo.ru/33df3953

66

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

https://m.edsoo.ru/141da2ad

68

Продолжаем учиться писать

1

https://m.edsoo.ru/f7623ea6

1

https://m.edsoo.ru/2b7fce23

приставки: пишем приставки
Библиотека ЦОК
69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления

1

71

Объясняющий диктант:
повторение правил правописания

1

https://m.edsoo.ru/68666da1

72

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами

1

https://m.edsoo.ru/43115b37

73

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами

1

74

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

https://m.edsoo.ru/ebbeadb2

75

Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем

1

https://m.edsoo.ru/bbe49d52

76

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

https://m.edsoo.ru/f343c15c

77

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

78

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

79

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно

1

https://m.edsoo.ru/69fb5b18

81

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

1

https://m.edsoo.ru/6777b328

82

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану

1

83

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/95a1fcc2

84

Число имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/b2291737

85

Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа

1

86

Изменение имён существительных
по числам

1

https://m.edsoo.ru/1c46f2a8

87

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

1

https://m.edsoo.ru/e9f62a55

88

Род имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/93d57f16

https://m.edsoo.ru/df1e4119

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

89

Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

91

Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант

1

92

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/7566fae8

93

Падеж имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/75e2db2b

94

Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/d67a5bee

95

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/187db249

96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/32eb8f3e

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

https://m.edsoo.ru/df3a9bc8

98

Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/2a74ae88

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/2dd2133e

https://m.edsoo.ru/d748bd53

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

https://m.edsoo.ru/876afbdb

102

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

103

Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений

1

https://m.edsoo.ru/7581bbda

104

Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана

1

https://m.edsoo.ru/87b5ef3e

105

Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)

1

106

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

107

Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

109

Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/d9d3bea6

110

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/1efde592

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

существительных 3-го склонения
111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

https://m.edsoo.ru/16e1ba84

112

Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/a742a121

113

Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/39de38ca

114

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)

1

116

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

117

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»

1

118

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

119

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

https://m.edsoo.ru/9a24f849

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
120

Изменение имён прилагательных
по родам

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных
по числам

1

123

Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного

1

124

Склонение имён прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/538265da

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

125

Значения имён прилагательных

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

127

Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

128

Наблюдение за правописанием

1

Библиотека ЦОК

окончаний имён прилагательных в
единственном числе

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

129

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

130

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе

1

131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

132

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»

1

133

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных

1

134

Местоимение (общее
представление)

1

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные
местоимения

1

137

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»

1

https://m.edsoo.ru/aca66a36

138

Употребление личных
местоимений в речи

1

https://m.edsoo.ru/7f12ef51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

https://m.edsoo.ru/626a6a1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

https://m.edsoo.ru/a4a1699b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
https://m.edsoo.ru/728f45bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

146

Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам

1

https://m.edsoo.ru/e4bea686

147

Неопределённая форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/4b1a8c99

148

Изменение глаголов по числам

1

https://m.edsoo.ru/1df96537

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме

1

https://m.edsoo.ru/81d2ebb8

152

Наблюдение за связью

1

https://m.edsoo.ru/33a82efb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
https://m.edsoo.ru/5ab6ec65

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

https://m.edsoo.ru/6fe7c22b

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

155

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

https://m.edsoo.ru/814e642c

156

Частица не, её значение

1

https://m.edsoo.ru/d9b658e2

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

158

Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

161

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

текста

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

163

Резервный урок: повторение по
разделу морфология

1

164

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев

1

165

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

166

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

https://m.edsoo.ru/9a8bca95

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

https://m.edsoo.ru/3adfb135

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

169

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»

1

170

Как помочь вести диалог человеку,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

https://m.edsoo.ru/8c5fa187

https://m.edsoo.ru/683c4f27

для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

1

https://m.edsoo.ru/9cba9e8d

3

Текст: заголовок

1

https://m.edsoo.ru/365b3c4c

4

Текст. План текста

1

https://m.edsoo.ru/6a489a2d

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу

1

https://m.edsoo.ru/d38a7d74

6

Вспоминаем типы текстов

1

https://m.edsoo.ru/3b2dd64a

7

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения

1

https://m.edsoo.ru/a664d614

8

Текст. Образные языковые
средства

1

https://m.edsoo.ru/78aa3172

9

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

https://m.edsoo.ru/f46f8bba

10

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

https://m.edsoo.ru/c1475b7d

11

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,

1

https://m.edsoo.ru/8edcf9dd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

вопросительные и побудительные

12

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

1

14

Распространенные и
нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

19

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

https://m.edsoo.ru/e49558e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ca772c7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
https://m.edsoo.ru/f1fc8316

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ff46de2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

но, с одиночным союзом и
23

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

1

24

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами

1

https://m.edsoo.ru/88872ce3

25

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

https://m.edsoo.ru/61832d36

26

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

27

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов

1

29

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины

1

30

Запятая между однородными
членами. Тренинг

1

31

Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
https://m.edsoo.ru/243117a8

Тренинг

32

Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?

1

33

Союз как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/c367d442

34

Сложные предложения

1

https://m.edsoo.ru/a862caa5

35

Сложные предложения с союзами
и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

https://m.edsoo.ru/ec81e68d

40

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

https://m.edsoo.ru/8a27eec2

41

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

1

42

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

https://m.edsoo.ru/1eec22ba

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова

1

https://m.edsoo.ru/b7936652

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова

1

https://m.edsoo.ru/d385b5e1

46

Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов

1

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

https://m.edsoo.ru/9b5b7497

49

Учимся использовать
фразеологизмы

1

https://m.edsoo.ru/e76cecb4

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
https://m.edsoo.ru/8721cdfe

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова

1

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

https://m.edsoo.ru/eb1d32c1

58

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/be8d2d9d

59

Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)

1

https://m.edsoo.ru/47a7dbe7

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

62

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя

1

https://m.edsoo.ru/ed7168d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
63

Несклоняемые имена
существительные

1

https://m.edsoo.ru/dbccc2bc

64

Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений

1

https://m.edsoo.ru/12121ef5

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/2bf1db57

66

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины

1

https://m.edsoo.ru/ade5c7eb

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/e1e68f48

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

69

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

70

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже

1

https://m.edsoo.ru/1f5bea58

71

Правописание падежных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

72

Правописание падежных
окончаний имён существительных
2-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5

73

Правописание падежных
окончаний имён существительных
3-го склонения

1

https://m.edsoo.ru/1cffd89f

74

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже

1

https://m.edsoo.ru/b53e896d

75

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

76

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже

1

https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d

77

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/87f72dfc

78

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

79

Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

1

80

Безударные падежные окончания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК

имён существительных: обобщение

https://m.edsoo.ru/f8437c72

81

Морфологический разбор имени
существительного

1

82

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста

1

https://m.edsoo.ru/c35f27f7

83

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе

1

https://m.edsoo.ru/a2e44d18

84

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/87bd11e2

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных

1

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/ba1b2277

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

https://m.edsoo.ru/9e15dbdb

89

Склонение имен прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/2ee7c134

90

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/1867dcb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

91

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

92

Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

https://m.edsoo.ru/1237a315

94

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/291b2871

95

Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу

1

https://m.edsoo.ru/9f6dce99

96

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

97

Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация

1

98

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/5f42ac4a

99

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания

1

https://m.edsoo.ru/aff5fac2

100

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d54e9485

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»

https://m.edsoo.ru/f8438276

101

Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины

1

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

104

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

105

Местоимение. Личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/f888ec12

106

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица

1

https://m.edsoo.ru/192a1466

107

Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица

1

108

Пишем текст по предложенному
плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

109

Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

110

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»

1

https://m.edsoo.ru/2b123136

112

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

113

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

116

Неопределенная форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/877dac11

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

https://m.edsoo.ru/dc13b513

118

Настоящее время глагола

1

https://m.edsoo.ru/7bbaba27

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

122

Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

https://m.edsoo.ru/138feec6

123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

https://m.edsoo.ru/bf78ebe1

124

Особенности разбора глаголов по
составу

1

https://m.edsoo.ru/e3ac26a9

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

https://m.edsoo.ru/2571bec7

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

https://m.edsoo.ru/25a61dd1

129

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

единственного числа
130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

135

Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

136

Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

137

Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями

1

https://m.edsoo.ru/7b483993

138

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4

139

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов

1

141

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

https://m.edsoo.ru/445d7ac3

142

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

https://m.edsoo.ru/2e34ea97

143

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и тся

1

145

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

https://m.edsoo.ru/c8161264

146

Частица не, её значение
(повторение)

1

https://m.edsoo.ru/86195cb7

147

Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

1

https://m.edsoo.ru/18b45643

148

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

https://m.edsoo.ru/7618a2f6

149

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/f4e31346

150

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

https://m.edsoo.ru/95f92d67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

151

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

https://m.edsoo.ru/323dc76a

154

Глагол: систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/1c4815fa

155

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная работа

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»

1

157

Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя

1

https://m.edsoo.ru/29132c62

158

Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала

1

https://m.edsoo.ru/34b3ec86

159

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

160

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

https://m.edsoo.ru/a134d91c

162

Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

163

Наблюдаем за написанием разных

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7c63478b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

частей речи

https://m.edsoo.ru/fa251c12

164

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

165

Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»

1

166

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

167

Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи

1

https://m.edsoo.ru/b1b31d84

168

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

1

https://m.edsoo.ru/596fc82b

169

Звуко-буквенный разбор слова

1

https://m.edsoo.ru/8215df45

170

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/bde24923

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
1

1

170

2

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Различение предложения и слова

1

2

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка

1

3

Составление предложения из слов

1

4

Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

5

Слово как объекта изучения, материала
для анализа

1

6

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

7

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

8

Различаем первые звуки в словах

1

9

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

1

10

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

1

11

Проводим параллельные линии

1

12

Отрабатываем параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей строке

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14

Пишем элементы букв

1

15

Особенность гласных звуков

1

16

Отрабатываем письмо элементов букв

1

17

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

18

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

19

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

20

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

21

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

25

Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

27

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

28

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

29

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

30

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

31

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

32

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

33

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

35

Построение моделей звукового состава
слов

1

36

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

37

Письмо строчной буквы ы

1

38

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

40

Повторяем особенности гласных звуков

1

41

Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки

1

42

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

43

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

44

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

45

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

46

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

47

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

48

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

49

Закрепление написания строчной и

1

заглавной букв Р, р
50

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

51

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

52

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

53

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

54

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й

1

55

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

57

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

58

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

59

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

60

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

61

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

62

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

63

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

64

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

65

Особенность согласных звуков,

1

обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
66

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

67

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

68

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

69

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

70

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

72

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

73

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

74

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

75

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ

1

76

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

77

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

78

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

79

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

80

Различаем звонкие и глухие согласные

1

81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

82

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

83

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

84

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

85

Особенности шипящих звуков

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

90

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

95

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

96

Обобщаем знания о согласных звуках

1

97

Письмо строчной буквы ь

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

100

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Резервный урок. Как правильно
записать предложение

1

107

Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений

1

108

Резервный урок. Когда нужен перенос
слова

1

109

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

110

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

1

111

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

1

112

Резервный урок. Объяснительное

1

письмо под диктовку слов и
предложений
113

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

1

114

Резервный урок. Составление из набора
слов предложений

1

115

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

116

Язык как основное средство
человеческого общения

1

117

Речь как основная форма общения
между людьми

1

118

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

119

Ситуации общения

1

120

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?

1

121

Слова, называющие предметы

1

122

Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

1

123

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

124

Составление небольших устных
рассказов

1

125

Слова, называющие признак предмета

1

126

Закрепление правописания гласных

1

после шипящих в сочетаниях жи, ши
127

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

128

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

129

Отработка правила переноса слов

1

130

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

131

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

1

132

Наблюдаем за значениями слов

1

133

Слова, называющие действия предмета

1

134

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

135

Речевой этикет: ситуация извинения

1

136

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

137

Слово и предложение: сходство и
различие

1

138

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

139

Общее представление о родственных
словах

1

140

Функции букв е, ё, ю, я, ь

1

141

Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласные твёрдые и мягкие.

1

Согласные звонкие и глухие
142

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

143

Слова, близкие по значению

1

144

Объяснительный диктант

1

145

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения

1

146

Составление предложений из набора
форм слов

1

147

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой

1

148

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова

1

149

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

150

Отработка алгоритма списывания текста

1

151

Речевой этикет: ситуация благодарности

1

152

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

1

153

Слово как единица языка

1

154

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

155

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста

1

156

Предложение как единица языка

1

157

Текст как единица речи

1

158

Правописание сочетаний чк, чн

1

159

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

160

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн

1

161

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

162

Восстановление деформированного
текста

1

163

Восстановление деформированных
предложений

1

164

Алфавит

1

165

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира

1

2

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

3

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки

1

4

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

5

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

7

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

8

Повторение алгоритма списывания
текста

1

9

Функции мягкого знака

1

10

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

11

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

12

Отработка правописания слов с

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

разделительным мягким знаком
13

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

1

14

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями

1

15

Перенос слов по слогам

1

16

Перенос слов по слогам: закрепление

1

17

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

18

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

19

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

20

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос

1

21

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения

1

22

Выбор языковых средств для ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и другие)

1

23

Предложение как единица языка

1

24

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

25

Виды предложений по цели
высказывания

1

1

26

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

27

Предложение и слово

1

28

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

1

29

Связь слов в предложении

1

30

Предложение: систематизация знаний

1

31

Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении

1

32

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

33

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

1

34

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

35

Диалогическая форма речи

1

36

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

37

Окончание как изменяемая часть слова

1

38

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

39

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

40

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

1

1

41

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

42

Составление устного рассказа по
репродукции картины

1

43

Корень как часть слова

1

44

Корень как общая часть родственных
слов

1

45

Единообразное написание гласных в
корне

1

46

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

47

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова

1

48

Списывание текста. Словарный диктант

1

49

Корень слова: обобщение знаний

1

50

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

51

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

1

52

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

53

Непроверяемые гласные в корне слова

1

54

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

1

55

Обозначение парных по звонкости-

1

глухости согласных в корне слова
56

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова

1

57

Способы проверки согласных в корне
слова

1

58

Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова

1

59

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

60

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова

1

61

Суффикс как часть слова

1

62

Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением

1

63

Списывание текста. Словарный диктант

1

64

Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных

1

65

Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён прилагательных

1

66

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

1

67

Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок

1

68

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

1

69

Роль суффиксов и приставок

1

70

Состав слова: систематизация знаний

1

71

Состав слова: обобщение

1

72

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

1

73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

75

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

1

76

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

77

Резервный урок по разделу состав слова:
корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш,
сапог/сапож и другие

1

78

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова

1

79

Резервный урок по разделу состав слова:

1

1

нулевое окончание (наблюдение)
80

Контрольная работа. Списывание
текста. Словарный диктант

1

81

Составление устного рассказа по
репродукции картины

1

82

Слово и его значение

1

83

Значение слова в словаре

1

84

Однозначные и многозначные слова

1

85

Значение слова в словаре и тексте

1

86

Многозначные слова. Прямое и
переносное значения слова

1

87

Синонимы

1

88

Синонимы в тексте

1

89

Антонимы

1

90

Наблюдение за использованием
антонимов

1

91

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

92

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

1

93

Резервный урок по разделу лексика.
Контрольная работа

1

94

Резервный урок по разделу лексика

1

95

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

96

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

1

1

97

Текст

1

98

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

1

99

Тема текста

1

100

Основная мысль

1

101

Заглавие текста

1

102

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

103

Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам

1

104

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

105

Последовательность частей текста
(абзацев)

1

106

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений

1

107

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

1

108

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

109

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

1

110

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –

1

45 слов с использованием вопросов
111

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

112

Имя существительное как часть речи

1

113

Имя существительное: значение

1

114

Употребление заглавной и строчной
буквы

1

115

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

1

116

Имя существительное: изменение по
числам

1

117

Число имён существительных

1

118

Имя существительное: употребление в
речи

1

119

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных

1

120

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

1

121

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

1

122

Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов

1

123

Глагол как часть речи

1

124

Глагол: значение

1

125

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

1

126

Единственное и множественное число
глаголов

1

127

Контрольная работа (Контрольный
диктант)

1

128

Обобщение знаний о глаголе

1

129

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

1

130

Имя прилагательное как часть речи

1

131

Имя прилагательное: значение

1

132

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

133

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

134

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

135

Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

1

136

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

137

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

138

Части речи: систематизация знаний

1

139

Части речи: обобщение

1

1

140

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

141

Резервный урок по разделу морфология:
части речи

1

142

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имён
существительных

1

143

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

1

144

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

1

145

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

1

146

Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание

1

147

Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание

1

148

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

149

Текст-описание

1

150

Особенности текстов-описаний

1

151

Текст-повествование

1

152

Особенности текстов-повествований

1

153

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

154

Текст-рассуждение

1

155

Особенности текстов-рассуждений

1

156

Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста

1

157

Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста

1

158

Резервный урок по разделу развитие
речи: пишем текст по предложенному
плану

1

159

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание

1

160

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование

1

161

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстрассуждение

1

162

Резервный урок по разделу развитие
речи: подробное изложение текста

1

163

Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи

1

164

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

167

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок: повторение по разделу
орфография

1

170

Резервный урок; повторение по разделу
орфография

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков русского
языка

1

3

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

4

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

5

Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч

1

6

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

1

7

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль
текста

1

8

Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238

(родственных) слов
9

Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова

1

10

Определение типов текстов

1

11

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

12

Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова

1

13

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

1

14

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

15

Непроизносимые согласные в
корне слова

1

16

Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова

1

17

Объясняющий диктант:
повторение правил правописания

1

18

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

1

19

Окончание как изменяемая часть
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

20

Нулевое окончание

1

21

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

22

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
–ость-, -ов- и других

1

23

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов

1

24

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

25

Состав слова: обобщение

1

26

Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»

1

27

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
группа приставок с «о»и группа
приставок с «а»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

28

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок

29

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

30

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

31

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

32

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

33

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

34

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

35

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

36

Разделительный твёрдый знак

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423826

39

Обобщение знаний о видах
предложений

1

40

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

41

Определение типов текстов:
обобщение

1

42

Связь слов в предложении

1

43

Главные члены предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

46

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

48

Второстепенные члены
предложения

1

49

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

50

Знакомство с жанром письма

1

51

Учимся писать письма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

54

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с
двумя корнями

1

55

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

1

56

Резервный урок: повторение по
разделу орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»

1

57

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

58

Пишем поздравительную открытку

1

59

Однородные члены предложения

1

60

Однородные члены предложения с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

союзами и, а, но

https://m.edsoo.ru/f8426f80

61

Однородные члены предложения
без союзов

1

62

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами

1

63

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или

1

64

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

65

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

66

Части речи

1

67

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

68

Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода

1

69

Род имён существительных

1

70

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

71

Число имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84296c2

72

Имена существительные
единственного и множественного
числа

1

73

Изменение имён существительных
по числам

1

74

Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

75

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

76

Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»

1

77

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

78

Падеж имён существительных

1

79

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

80

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

81

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

82

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

83

Падеж имён существительных:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

творительный падеж

https://m.edsoo.ru/f842ba62

84

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

85

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение)

1

86

Ключевые слова в тексте

1

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

89

Продолжаем учиться составлять
план текста

1

90

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

91

Имена существительные 1-го, 2-го,
3¬-го склонений

1

92

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

93

Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

94

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

95

Правописание безударных
окончаний имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

2-го склонения
96

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

97

Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения

1

98

Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план

1

99

Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

100

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

101

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

102

Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)

1

103

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые

1

104

Обобщение знаний об имени
существительном

1

105

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

морфология: отработка темы
106

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

107

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

108

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

109

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»

1

110

Лексическое значение слова

1

111

Работаем с толковыми словарями

1

112

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

113

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

114

Изменение имён прилагательных
по родам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

115

Изменение имён прилагательных
по числам

1

116

Изменение имён прилагательных
по падежам

1

117

Склонение имён прилагательных

1

118

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

119

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

120

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе

1

121

Значения имён прилагательных

1

122

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

123

Значения имён прилагательных:
обобщение

1

124

Написание текста по заданному
плану

1

125

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

126

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

127

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

128

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»

1

129

Наблюдаем за значениями слов в
тексте

1

130

Прямое и переносное значение
слова

1

131

Устаревшие слова (наблюдение)

1

132

Знакомство с жанром объявления

1

133

Местоимение (общее
представление)

1

134

Личные местоимения

1

135

Как изменяются личные
местоимения

1

136

Употребление личных
местоимений в речи

1

137

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

138

Правописание местоимений с
предлогами

1

139

Правописание местоимений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

140

Наблюдение за связью
предложений в тексте

1

141

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

142

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но

1

143

Создание собственных текстовповествований

1

144

Создание собственных текстовописаний

1

145

Создание собственных текстоврассуждений

1

146

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

147

Значение и употребление глаголов
в речи

1

148

Неопределённая форма глагола

1

149

Изменение глаголов по числам

1

150

Настоящее время глаголов

1

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843337a

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с
глаголами

1

157

Правописание глаголов

1

158

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

159

Части речи: обобщение

1

160

Резервный урок: повторение по
разделу морфология

1

161

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

162

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

163

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

164

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»

1

167

Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения

1

168

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно

1

169

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения

1

2

Характеристика звуков русского
языка

1

3

Звуко-буквенный разбор слова

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

6

Неизменяемые слова: состав слова

1

7

Речь: диалогическая и
монологическая

1

8

Особенности диалога

1

9

Ситуации устного и письменного
общения

1

10

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление

1

11

Значение наиболее употребляемых

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

суффиксов изученных частей речи
12

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

13

Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах

1

14

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах

1

15

Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений

1

16

Падежные окончания имён
существительных 1 склонения

1

17

Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения

1

18

Падежные окончания имён
существительных 2 склонения

1

19

Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения

1

20

Падежные окончания имён
существительных 3 склонения

1

21

Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения

1

22

Текст: тема и основная мысль

1

23

Текст: заголовок

1

24

Подбираем заголовки, отражающие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

тему или основную мысль текста
25

Текст. Образные языковые
средства

1

26

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падежах

1

27

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падежах

1

28

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падежах

1

29

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном
падежах

1

30

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже

1

31

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

32

Правописание падежных
окончаний имён существительных
во множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

33

Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

1

34

Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение

1

35

Текст. Структура текста

1

36

Текст. План текста

1

37

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

38

Правописание суффиксов имён
существительных

1

39

Несклоняемые имена
существительные

1

40

Морфологический разбор имени
существительного

1

41

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»

1

42

Пишем текст по предложенному
плану

1

43

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных

1

44

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

45

Склонение имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

46

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных

1

47

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

48

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

49

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

50

Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация

1

51

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

52

Правописание имён
прилагательных

1

53

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

54

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
прилагательное»

1

55

Вспоминаем типы текстов

1

56

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения

1

57

Местоимение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cc40

58

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа

1

59

Склонение личных местоимений

1

60

Правописание личных
местоимений

1

61

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»

1

63

Как сделать текст интереснее

1

64

Редактируем предложенный текст

1

65

Глагол как часть речи

1

66

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

67

Неопределенная форма глагола

1

68

Личные формы глагола

1

69

Правописание глаголов на -ться и -

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК

тся

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

70

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

71

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

72

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

73

I и II спряжение глаголов

1

74

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

75

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

76

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

77

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

78

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста

1

79

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

80

Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов

1

81

Отрабатываем правило

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК

определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями

https://m.edsoo.ru/f8440732

82

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

83

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов

1

84

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений

1

85

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

86

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

87

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

88

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

89

Отработка написания глаголов

1

90

Правописание глаголов с
орфограммами

1

91

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста

1

92

Настоящее время глагола

1

93

Прошедшее время глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c

94

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

95

Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем времени

1

96

Будущее время глагола

1

97

Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола

1

98

Глагол: систематизация знаний

1

99

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

100

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

101

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа на
тему «Безударные личные
окончания глаголов»

1

102

Особенности разбора глаголов по
составу слова

1

103

Глагол в словосочетании

1

104

Глагол в предложении

1

105

Обобщение знаний о глаголе

1

106

Морфологический разбор глагола

1

107

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

наклонение глагола: наблюдение

108

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола

1

109

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»

1

110

Сочинение как вид письменной
работы

1

111

Частица не, её значение

1

112

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

113

Как образуются наречия

1

114

Наречие: обобщение знаний

1

115

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

116

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Числительное»

1

117

Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием числительных

1

118

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

119

Наблюдаем за написанием разных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

частей речи

https://m.edsoo.ru/f8443298

120

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

121

Резервный урок по разделу
морфология: повторение

1

122

Пишем подробный пересказ текста

1

123

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение

1

124

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

125

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

126

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

127

Распространённые и
нераспространённые предложения

1

128

Пишем сочинение-повествование
на тему

1

129

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

1

130

Интонация перечисления в
предложениях с однородными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

членами
131

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами

1

132

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

133

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

134

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов

1

135

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов

1

136

Пишем сжатый пересказ текста

1

137

Предложение и словосочетание:
сходство и различие

1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

141

Простое и сложное предложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

142

Сложные предложения

1

143

Пишем сочинение-описание на
тему

1

144

Союз как часть речи

1

145

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

146

Сложные предложения с союзами
и, а, но

1

147

Сложные предложения без союзов

1

148

Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

149

Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

150

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

151

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

1

152

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

1

153

Пишем подробный пересказ текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843aabc

154

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

155

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе» /
Всероссийкая проверочная работа

1

156

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

157

Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

158

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

159

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов
и антонимов

1

160

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов

1

161

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов

1

162

Учимся понимать фразеологизмы

1

163

Учимся использовать
фразеологизмы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

164

Нормы речевого этикета

1

165

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст?

1

166

Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения

1

167

Пишем сочинение-рассуждение на
тему

1

168

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

1

169

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

1

170

Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным

параметрам:

согласный

парный

(непарный)

по

твёрдости

(мягкости);

согласный

парный

(непарный)

по

звонкости (глухости)
1.2

1.3

1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1

2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1

(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые выводы на основе прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить

звукобуквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3
2.4

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими

3.3

словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных

4.7

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что

4.8

сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,

4.9

число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем

4.10

времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

4.12
4.13

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.14

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию
7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

7.9

7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи

4.1

(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,

4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9
4.10

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в

единственном числе)
4.11

Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.12

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во

множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4

–

6

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

7.13

Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять

ознакомительное

поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1
5.2

5.3

5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели

высказывания:

вопросительные, побудительные предложения

повествовательные,

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5
4.6
4.7

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6

7.7
7.8
7.9

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

плану
7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

2.2
3

Использование

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав

3.1

орфоэпических

изменяемых

слов,

выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1
4.2

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое письмо об особенностях
преподавания учебных предметов на уровне начального общего
образования в 2025/2026 учебном году noo.pdf
• Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
• Методические рекомендации. Система оценки предметных
результатов обучения в начальной школе. Русский язык.
Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_03-1.pdf
• Методические рекомендации. Оценивание метапредметных
достижений младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennostitekushhego-kontrolya-2024-g/
• Система оценки предметных результатов обучения в начальной
школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика.
Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_02.pdf
• Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru

• Учи.ру https://uchi.ru/
• ЯКласс ЯКласс
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de