МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Челябинской области
Миасский городской округ

МАОУ «СОШ №22»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение» (вариант 5.2)
для обучающихся 1-4 классов

г. Миасс 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное
чтение») (далее соответственно — программа по литературному чтению,
литературное чтение) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение — один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Литературное чтение является важнейшим учебным предметом
предметной области «Русский язык и литературное чтение» и служит для
реализации
образовательных,
воспитательных,
развивающих
и
коррекционных задач. В чтении содержится коррекционно-развивающий
потенциал, позволяющий использовать его в целях преодоления нарушений
устной речи, чтения, вторичных отклонений в развитии мышления, памяти,
воображения, развития коммуникативно-речевых умений обучающихся с
ТНР.
Содержание программы по литературному чтению тесно связано с
содержанием учебных предметов «Окружающий мир», «Русский язык»,
коррекционного курса «Развитие речи».
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Программа по литературному
чтению для каждого класса состоит из следующих разделов: «Виды речевой
деятельности», «Виды читательской деятельности», «Круг детского чтения»,
«Литературоведческая
пропедевтика»,
«Творческая
деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)». С учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР в программу по
литературному чтению включается раздел «Коммуникативное и речевое
развитие».
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях

нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Достижение цели изучения
решением следующих задач:

литературного

чтения

определяется


формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;

достижение необходимого для продолжения образования уровня
речевого развития;


овладение коммуникативной культурой, обогащение и
активизация речи обучающихся, формирование умения выражать свои
мысли;

расширение и углубление знаний обучающихся об окружающем
мире;

формирование нравственного сознания и эстетического вкуса,
понимания духовной сущности произведений;

осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;

первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;

овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными предметными
результатами по классам;

овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя»
(молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач;

коррекция нарушений устной и письменной речи (обогащение
словарного запаса, уточнение значений слов, преодоление аграмматизма,
расширение речевой практики обучающихся, развитие их познавательной
деятельности, мыслительных операций, интеллектуальных, организационных
умений)
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
после периода обучения грамоте. На литературное чтение в 1 классе
отводится не менее 24 учебных недель (96 часов), для изучения
литературного чтения во 2-4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4
часа в неделю в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

и

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:











формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,




















ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;


















различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму




















прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

















участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Чтение. Восприятие и осознанное, правильное и плавное чтение по
слогам,
с
соблюдением
правильного
ударения.
Правильное
орфографическое чтение. Ориентация на знаки препинания в конце
предложения с соблюдением интонации. Выборочное чтение про себя
знакомого текста.
Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений. Формирование умения отвечать на
вопросы, Привлечение иллюстративно­изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга
как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
иллюстрации. Типы книг: книга произведение, книга сборник.
Алфавитный каталог.
Работа с текстом художественного произведения. Называние героя
произведения и его действий, отдельных характеристик внешности и
характера. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения, выраженным в виде иллюстраций (отбор
иллюстраций к заглавию). Герои сказочных произведений и их действия.
Установление временной последовательности событий по серии картин,
передача их содержания с помощью педагогического работника.
Соотнесение иллюстрации и содержания текста. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Говорение (культура речевого общения). Формирование начальных
представлений о роли интонации при выразительном чтении.
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания в конце
предложения. Заучивание небольших стихотворных произведений
наизусть.
Круг детского чтения. Адаптированные в лексико-грамматическом
плане произведения разных жанров: жанры устного народного творчества
(загадки, пословицы, потешки, небылицы), рассказ, стихотворение, сказка.
Тематика текстов: о детях (произведения К.Д. Ушинского, А.Н. Толстого,
В.Д. Берестова, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,

Н.М. Артюховой и др.), о семье и дружбе (произведения К. Д. Ушинского,
Э.Э. Мошковской, В. Г. Сутеева, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Е.Г.
Каргановой и др.), о родной природе, временах года, природе родного края
(произведения К. Д. Ушинского, Н.И. Сладкова, В. Д. Берестова, И.П.
Токмаковой,
М.М. Пришвина, В. Г. Сутеева, В.В. Бианки, И.М.
Пивоваровой, Р. С. Сефа, Э.Ю. Шима, Э.Э. Мошковской, А. Л. Барто, Т.М.
Белозёрова и др., русские народные сказки по выбору); Родина (на
примере произведений В.Н.Орлова и В.А.Сухомлинского); о животных, их
взаимоотношениях с человеком и жизни в природной среде (К. Д.
Ушинского, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, А. Л. Барто, Е.А. Благининой,
В.А. Степанова, Д.И. Хармса, Ю.И. Коринец и др., русские народные
сказки по выбору), о маме ((на примере произведений А.В. Митяева,
А.Л.Барто, Р.С. Сефа, Л. Муур), чудесах и фантазии (произведения В.Ю.
Драгунского, С.В. Михалкова, И.М. Пивоваровой, Н.И. Сладкова, Г.Б.
Остера, А. Л. Барто, В.В. Бианки, братьев Гримм, Д.И. Хармса, Ю.
Тувима, Р. С. Сефа, В.В. Лунина и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Практическое усвоение общих представлений о жанре на примере
произведений устного народного творчества, адаптированных авторских
прозаических текстов). Практическое освоение различий между сказкой и
рассказом. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Практические представления
об эмоциональном воздействии произведения, его нравственной ценности.
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного
края. Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Практическое усвоение понятия «тема произведения»
(общее представление): о чём рассказывает. Главная мысль произведения
(чему учит?). Практическое усвоение различий между волшебной и
бытовой сказкой. Выделение в тексте фантастического компонента (чего
не бывает). Введение в пассивный лексикон терминов: стихотворение,
рассказ, загадка, считалка, пословица.

Коммуникативное и речевое развитие.
Формирование
умений
внимательно слушать читаемое произведение, задавать вопросы по поводу
прочитанного.
Библиографическая культура (работа с детской книгой).
Представление о том, что книга – источник необходимых знаний.
Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге.
Внеклассное чтение. Небольшие художественные произведения (1-2
страницы текста), заглавия и иллюстрации которых точно соответствуют
их содержанию.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:

осознанно, правильно и плавно читать по слогам, соблюдая
правильное ударение;

понимать фактическое содержание прочитанного или
прослушанного произведения;

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки, стихотворение, рассказ), понимать значение
соответствующих терминов, соотносить термин и жанр;

использовать простейшие текстовые умения при анализе
текста с помощью педагогического работника: соотносить заголовок и
содержание текста, определять и называть героев текста и их основных
действия, отдельные характеристики;

характеризовать героя с точки зрения его внешности,
поступков и отношений с другими героями на доступном ребенку
лексико-грамматическом
уровне,
давать
положительную
или
отрицательную оценку поступкам героя, задавать вопросы по
фактическому содержанию; сравнивать произведения по теме,
настроению, которое оно вызывает.

Работа с информацией:

понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (мультфильм,
иллюстрация);

соотносить иллюстрацию с текстом произведения или отрывка
произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

понимать связное высказывание, состоящее из знакомых слов
и выражений;

составлять краткое связное высказывание (индивидуально, с
помощью педагогического работника или коллективно) по фактическому
содержанию произведения или своими чувствами после его прочтения;

объяснять своими словами на доступном лексикограмматическом уровне значение изученных понятий либо называть их по
объяснению педагогического работника;

на доступном лексико-грамматическом уровне описывать своё
настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:

понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в
случае необходимости обращаться за помощью к педагогическому
работнику;

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать
свой навык чтения;

с небольшой помощью педагогического работника оценивать
свои успехи и трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность:

проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы;


принимать правила совместной деятельности при работе в
парах, группах, составленных педагогическим работником или
самостоятельно.
2 КЛАСС
Чтение. Плавное послоговое орфографическое чтение. Плавное
послоговое чтение с переходом на синтетический способ чтения коротких
слов, состоящих из 3-4 букв. Чтение про себя знакомого текста
(выборочное). Чтение про себя незнакомых текстов (со второй половины 3
класса).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга
как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
иллюстрации. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению. Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(словари). Выбор книг на основе рекомендованного списка. Алфавитный
каталог. Использование словарей и справочной литературы с помощью
педагогического работника.
Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление
жизненных наблюдений с текстом произведения. Выделение из текста
имен героев, узнавание их на иллюстрациях эпизодов, ситуаций
прочитанного небольшого текста. Выбор ключевых (опорных) слов в
небольших и простых в содержательном и языковом плане текстах.
Последовательное перечисление картин или событий произведения
(подготовка к составлению плана). Составление картинного плана к
прочитанному произведению и пересказ в соответствии с ним. Подробный
пересказ небольших по объему текстов.
Говорение (культура речевого общения). Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного. Выделение логического ударения в
предложениях стихотворных текстов. Выразительное чтение, ориентация
на знаки препинания. Чтение наизусть небольших по объёму
стихотворных произведений (объем определяется возможностями
обучающихся класса). Монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, передача содержания прослушанного

художественного текста. Совместное построение плана высказывания.
Чтение по ролям заранее отработанного материала.
Круг детского чтения: произведения об осени, природа в разные
времена года, жизнь животных. Труд людей. Проблемы экологии.
Отношение человека к природе (произведения Р.Р. Сефа, К. Д. Бальмонта,
А. К. Толстого, И. С. Соколова-Микитова, А. Н. Плещеева, Н.И. Сладкова,
А. Т. Твардовского, К.Д. Ушинского, Л. Ф. Воронковой и др.). Рассказы и
стихотворения о жизни детей, о честных, смелых, внимательных людях, о
настоящих товарищах, о семье (произведения В.Д. Берестова, А.Л. Барто,
Е.И. Чарушина, С.В. Михалкова, В.В. Бианки, В.А. Сухомлинского, Л.Н.
Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Н.М. Артюховой и
др.). Произведения о женщинах – мамы, бабушки, сестры (произведения
Е.А. Благининой, В.Д. Берестова, А. Н. Плещеева, В.А. Осеевой, В.Г.
Сутеева и др.). Рассказы, стихотворения, сказки и загадки о животных
(произведения Э.Э. Мошковской, Н.И. Сладкова, А.Л. Барто, В.Д.
Берестова, М. М. Пришвина, В.В. Бианки и др.).
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки,
народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки,
сказки. Русские народные сказки, сказки народов мира. Отношение
человека к животным. Произведения о зиме, зимнем лесе, реке.
Изображения картин пробуждающейся природы. Зимние забавы. Труд
людей зимой (произведения Ф. И. Тютчева, В.И. Даля, А. А. Прокофьева,
З. Н. Александровой, С. А. Есенина, Н. Н. Носова, Б. С. Житкова, В.Д.
Берестова и др.). Отношение людей к природе. Жизнь животных и птиц
зимой. Рассказы, стихотворения, сказки и загадки о животных. Отношение
человека к животным. Произведения о встрече Нового года. Произведения
о весне, весенних изменениях в природе, труде людей, жизни животных
(произведения И. П. Токмаковой, В. В. Бианки, Ф. И. Тютчева, И.С.
Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого, А. Н. Плещеева, Н. Н. Носова, В.
В. Голявкина и др.). Юмористические рассказы и истории (произведения
И.А. Крылова, Д.И. Хармса, А.Л. Барто, Ю.Д. Владимирова, Н.Н. Носова,
В.А. Осеевой, Н.М. Артюховой, М. С. Пляцковского, А.С. Пушкина и др.).
Стихотворения, рассказы и сказки о лете. Труд людей летом
(произведения К.Д. Ушинского, В. В. Бианки, Т.М. Белозёрова и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Закрепление умения отличать текст от набора предложений. Закрепление

различения прозаического текста и поэтического. Закрепление умения
отличать тексты различных жанров, на доступном лексикограмматическом уровне объяснять различия между жанрами. Ориентация
в названии литературного произведения и фамилии автора. Осознание
факта, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком).
Введение в активный лексикон терминов: рифма, стихотворение, рассказ,
загадка, считалка, пословица.
Коммуникативное и речевое развитие. Особенности диалогического
общения (понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника). Понимание
прочитанных слов с ориентацией на их лексическое и грамматическое
значение (подбор соответствующей картинки, показ предмета, признака,
действия, устного объяснения значения). Понимание прочитанных слов с
ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор
соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия, устного
объяснения значения). Понимание прочитанных предложений, в том числе
и на основе учета флективных отношений (подбор соответствующей
картинки). Понимание простых в содержательном и языковом отношении
небольших по объему текстов. Включение в ситуацию обсуждения
прочитанного и реакция на нее соответствующими действиями (ответы на
вопросы, нахождение соответствующей иллюстрации, соответствующего
эпизода). Оценка правильности выполненных действий, внесения
корректив.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений). Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
обучающихся:
чтение
по
ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно­следственных связей,
последовательности событий, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).
Внеклассное чтение.
Во втором классе на занятия внеклассного чтения отводится 15-20
минут еженедельно из часов, отведенных на литературное чтение. Круг
детского чтения: небольшие художественные произведения (1-3 страницы

текста, богато иллюстрированные). Заглавия и иллюстрации должны
точно соответствовать их содержанию. Отбираются произведения о
временах года, животных, птицах и растениях, о детях, семье,
человеческих взаимоотношениях, приключениях и волшебстве. Работа с
детской книгой: привитие интереса к детским книгам; умения
рассматривать иллюстрации; соблюдение правил гигиены и сохранности
книг, формирование умения различать основные элементы книги:
переплет, обложка, корешок, страницы. Знакомство с книжной выставкой
и рекомендательным плакатом. Экскурсия в библиотеку. Возможно
ведение читательских дневников (на доступном для детей уровне – автор,
название произведения, рисунок – иллюстрация).
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:

плавное послоговое чтение доступных по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания); с переходом на синтетический способ чтения
коротких слов, состоящих из 3-4 букв;

сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о
чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного
творчества, сказка, рассказ, басня, стихотворение);

характеризовать с помощью педагогического работника
(кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);

понимать прочитанные слова с ориентацией на их лексическое
и грамматическое значение, прочитанных предложений, в том числе, через
подбор соответствующей картинки, понимать простые в содержательном
и языковом отношении тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
небольшого текста, находить в них опорные слова; осваивать способы
заучивания стихотворений.
Работа с информацией:

соотносить иллюстрации с текстом произведения; соотносить
автора и произведение.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

внимательно слушать читаемое произведение; внимательно
слушать вопросы партнера по общению по поводу прочитанного;

вовремя включаться в ситуацию обсуждения прочитанного и
реагировать на нее соответствующими действиями (ответы на вопросы,
нахождение соответствующей иллюстрации, соответствующего эпизода);


участвовать в диалоге: отвечать на вопросы по содержанию
текста, подбирать наиболее подходящие слова для выражения мысли;

оценивать ответы других обучающихся как правильные и
неправильные.
Регулятивные универсальные учебные действия:

оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при
прочтении (прослушивании) произведения;

удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного (прочитанного) текста на основании коллективно
подобранных или представленных в учебнике опорных сигналов;

контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (прослушивании) произведения;

задачи.

проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной

Совместная деятельность:


выбирать себе партнёров по совместной деятельности;


принимать правила совместной деятельности при работе в
парах, группах, составленных педагогическим работником или
самостоятельно;


решать совместно задачи поискового и творческого характера;


совместно с педагогическим
результаты выполнения общей работы.

работником

оценивать

3 КЛАСС
Чтение. Плавное послоговое орфографическое чтение с переходом
на чтение целыми словами; чтение про себя (выборочное и сплошное).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,

её справочно­иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга
произведение, книга сборник, периодическая печать, справочные издания
(словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение
последовательности событий (работа над составлением плана). Деление
текста на части, озаглавливание их; составление простого тезисного и
вопросного плана к прочитанному произведению и пересказ в
соответствии с ним. Выбор ключевых (опорных) слов в небольших и
простых в содержательном и языковом плане текстах. Поиск в тексте
простых средств выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Использование простейших приемов анализа различных видов текстов:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли
произведения. Распознавание прямого и переносного значения слова, его
многозначности в контексте прочитанного текста. Пересказ текста с
опорой на план. Осознанное восприятие (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании и с опорой на иллюстрации) содержания различных видов
текстов (описание, повествование, рассуждение), выделение главной
мысли и героев произведения, подтекста произведения. Формулирование,
основываясь на тексте, простых выводов; понимание текста, с опорой не
только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
язык.
Говорение (культура речевого общения). Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного. Выразительное чтение, ориентация на знаки
препинания. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения. Выделение логического
ударения в предложениях стихотворных текстов. Чтение наизусть
небольших стихотворных текстов.
Круг детского чтения. Произведения об осени. Природа осенью.
Жизнь животных осенью. Труд людей. Проблемы экологии. Отношение
человека к природе (произведения В.И. Даля, В.Д. Берестова, А. Л. Барто,
В.В. Бианки, Ф. И. Тютчева, М. Ю. Лермонтова, С. В. Михалкова, Г. А.
Скребицкого, Н. И. Сладкова, А. А. Фета, И. С. Соколова-Микитова, А.С.
Пушкина, В. М. Гаршина, К. Г. Паустовского и др.). Сказки, стихи и

рассказы о животных и птицах народов мира (произведения А.Л. Барто, И.
И. Дмитриева, С. Черного, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Д.И. Хармса,
К. Г. Паустовского и др.; народные сказки, например, «Белый медведь и
бурый медведь», «Волк и олень»). Произведения о зиме, зимнем лесе,
реке. Зимние забавы. Труд людей зимой. Отношение людей к природе.
Жизнь животных и птиц зимой (произведениях И. С. Никитина, И. З.
Сурикова, К. Д. Ушинского, А. С. Пушкина, М. М. Пришвина, А.А. Фета,
М. Ю. Лермонтова, Д. Н. Мамина-Сибиряка, А.П. Гайдара, С.А. Есенина и
др.; русские народные сказки (например, «По щучьему велению» и др.).
Рассказы, стихотворения, сказки и загадки о животных. Отношение
человека к животным. Стихотворения, рассказы о России, ее природе,
людях (произведения З. Н. Александровой, М. М. Пришвина, М. С.
Пляцковского, Л. А. Кассиля, В. Д. Берестова, М. Л. Матусовского и др.).
Стихи и очерки о регионе, в которых проживают дети. Произведения о
человеке и его личностных качествах (произведения Е. А. Пермяка, Ю.
Тувима, В. Ю. Драгунского, Г. Б. Остера, И. А. Крылова и др., русские
народные сказки (например, «Каша из топора», «Морозко», «Радивая и
Ленивая» и др.) Рассказы, стихотворения, сказки, пословицы и загадки о
природе весной. Изображения картин пробуждающейся природы. Жизнь
животных и птиц весной. Бережное отношение к природе (произведений
А. А. Блока, Н. А. Некрасова, А. П. Чехова, Ф. И. Тютчева, В.Д. Берестова,
А. Л. Барто, В.В. Бианки, Ф. И. Тютчева, Г.Х. Андерсена, Н. И. Сладкова,
С. А. Есенина, К. Д. Ушинского, В. В. Бианки и др.). Произведения о маме
(например, Б. А. Емельянов и др.). Стихотворения, рассказы и сказки о
лете. Труд людей летом (произведения И. А. Бунина, М.А. Горького, А. А.
Фета, Т. М. Белозёрова и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических
литературных впечатлений. Знакомство с жанром басни, его
литературным своеобразием в языковом и смысловом плане. Осознание
принадлежности литературного произведения к народному или
авторскому творчеству. Распознавание особенностей фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы, поговорки). Ориентация в жанрах
произведений. Введение в активный словарь литературоведческих
терминов: персонаж, загадка, стихотворение, рассказ, считалка, небылица,
скороговорка, пословица, поговорка, басня. Практическое знакомство с со

средствами выразительности: рифма, звукопись. Определение авторской
позиции и своего отношения к герою и его поступкам.
Коммуникативное и речевое развитие. Понимание прочитанных
слов с ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор
соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия, устного
объяснения значения). Понимание прочитанных слов с ориентацией на их
лексическое и грамматическое значение (подбор соответствующей
картинки, показ предмета, признака, действия, устного объяснения
значения). Понимание прочитанных предложений, в том числе и на основе
учета флективных отношений (подбор соответствующей картинки).
Понимание простых в содержательном и языковом отношении небольших
по объему текстов. Включение в ситуацию обсуждения прочитанного и
реакция на нее соответствующими действиями (ответы на вопросы,
нахождение соответствующей иллюстрации, соответствующего эпизода).
Работа над пониманием образных выражений, используемых в тексте.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений). Соотношение жизненных наблюдений с читательскими
интересами; оценка своих эмоциональных реакций и поступков.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно­следственных связей, последовательности
событий); создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта. Развитие
умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о героях
произведений.
Внеклассное чтение.
Ориентировка в одной книге: определение содержания по названию
(автор, заглавие) и иллюстрациям; ответы на вопросы о ком или о чем
слушали, читали. Читательские навыки, связанные с работой над текстом:
умение выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать
ее, воспользовавшись освоенным видом пересказа (с помощью
педагогического работника). Ориентировка в группе книг: выбор книги по
заданным параметрам. Нравственная оценка ситуаций, поведения и

поступков героев. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие. Умение определять примерное содержание
незнакомой книги по ее элементам (с помощью педагогического
работника): прочитать за неделю произведение объемом 3-8 страниц
(первое полугодие) и 10-15 страниц (к концу второго полугодия);
правильно назвать книгу или произведение по памяти и воспроизвести
содержание прочитанного, опираясь на вопросы педагогического
работника. Формирование умения пользоваться рекомендательным
списком и тематической картотекой. Знакомство с доступными
литературными играми и формирование интереса к занятиям
литературными играми во внеурочное время.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:

читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);

различать сказочные и реалистические, народные и авторские
произведения; самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу
чтения;

выявлять общность одножанровых народных и авторских
текстов;

анализировать текст: определять связь заглавия с содержанием
произведения;

прогнозировать
содержание
текста
по
заглавию,
иллюстрациям, опорным словам;

делить текст на части формулировать основную мысль текста;

конструировать простой речевой план текста, восстанавливать
нарушенную последовательность;


сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но
разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики.
Работа с информацией:

сравнивать информацию словесную (текст), графическую
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению; определение того,
что из содержания текста соответствует действительности, а что – нет;

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной
задачей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

читать текст выразительно с соблюдением соответствующей
интонацией, громкостью речи, темпом речи;

формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно);


сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать
в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;


оценивать качество своего восприятия текста на слух;


выполнять действия контроля и самоконтроля и оценки
процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли
лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

в коллективной театрализованной деятельности читать по
ролям, инсценировать несложные произведения фольклора и
художественной литературы;

выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
Чтение. Правильное орфоэпическое чтение целыми словами.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга
как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный

лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно­иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга
произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг
на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Герой
(персонаж), его описание, характеристика, действия и их значение.
Словесный портрет героя как его характеристика. Основные события
сюжета, отношение к ним героев. Установление пространственновременных и причинно-следственных связей между характеристиками и
действиями героя. Понимание подтекста и основной идеи произведения.
Выявление отношения автора к тому, о чем ведется речь, к литературным
персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к
тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Анализ
смыслового значения, подбор современных синонимов. Использование
языкового своеобразия былин при пересказе. Составление самостоятельно
или коллективно простого плана текста (план из вопросов, план из
предложений текста). Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Прогнозирование содержания, читаемого на основе заголовка,
прочитанной части текста. Герой сказки, его описание, характеристика,
действия и их значение. Установление пространственно-временных и
причинно-следственных связей между характеристиками и действиями
героя. Понимание подтекста и основной идеи произведения. Выявление
отношения автора к тому, о чем ведется речь, к литературным
персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к
тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в
сказке. Языковое своеобразие литературной сказки, сравнение с языковым
оформлением народной сказки. Толкование с помощью педагогического
работника
непонятных
слов
и
выражений
через
контекст,
словообразовательный и морфемный анализ. Использование языкового
своеобразия сказок при пересказе. Составление самостоятельно или

коллективно простого плана текста (план из вопросов, план из
предложений текста). Подробный, частичный, выборочный пересказ.
Прогнозирование содержания, читаемого на основе заголовка,
прочитанной части текста. Развитие умения работать с заглавием
произведения, осмыслением его прямого и скрытого смысла, соотнесение
заглавия с содержанием. Самостоятельное придумывание заглавий.
Говорение (культура речевого общения). Выразительное чтение.
Использование пауз (длинных, коротких) в зависимости от смысла
читаемого в знакомом (предварительно разобранном тексте).
Варьирование темпа чтения в зависимости от смысла читаемого.
Использование силы голоса для постановки логических ударений и
передачи характера текста. Закрепление умения самостоятельно
формулировать вопросы к тексту. Заучивание стихотворений наизусть.
Круг детского чтения. Былина как эпическая песня о героическом
событии (в том числе, в пересказе А.Н. Нечаева). Малые жанры
фольклора. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Авторские прозаические и
стихотворные сказки. Басни. Наше Отечество, образ родной земли в
творчестве писателей и поэтов. Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия
Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы. Осознание понятия:
поступок, подвиг. Народная и авторская песня ((на примере произведений
И. С. Никитина, А.В. Жигулина, Н.М. Языкова, С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова, Р. Г. Гамзатова и др. по
выбору). Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах. Литературные
сказки других авторов (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова и др.). Лирика (И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт, М. И. Цветаева), лирические произведения как описание в
стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы (В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов). Лирические произведения М. Ю. Лермонтова.
Повесть как эпический жанр в творчестве Л.Н. Толстого. Произведения о
взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы (на

примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина). Тематика произведений о детях, их
жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
(на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г.
Гарина-Михайловского и др.). Стихотворные и прозаические
юмористические произведения (на примере рассказов В. Ю. Драгунского,
Н. Н. Носова, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко). Расширение круга чтения
басен на примере произведений А. И. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого и других баснописцев. Пьеса — произведение литературы и
театрального искусства (на примере произведений Е.Л. Шварца, С.Я.
Маршака, С.В. Михалкова и др.). Зарубежная литература - литературные
сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и др. Приключенческая
литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и др. Очерк как
повествование о реальном событии на примере произведений С. Я.
Маршака, В. П. Бороздина, И. С. Соколова-Микитова, Н. С. Шер и др.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Значение устного народного творчества для появления художественной
литературы. Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художников. Отражение
в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь – особенность авторской сказки. Представление о басне как
лиро-эпическом жанре. Аллегория в баснях. Понятие исторической песни.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Авторские приёмы
создания художественного образа в лирике. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Формирование
представления об условности литературного творения, его отличия от
реальности.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений). Интерпретация текста литературного произведения в

творческой
деятельности
обучающихся:
чтение
по
ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование,
использование различных способов работы с деформированным текстом
(установление причинно­следственных связей, последовательности
событий); создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью
(например, участие в проектной деятельности). Развитие умения писать
работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.
Этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы,
формулирование
главной
мысли
сочинения,
коллективное
и
индивидуальное составление плана.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);

читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста; анализировать текст:

определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный
эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

составлять план (вопросный, номинативный, цитатный)
текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

исследовать текст: находить средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания
в произведениях разных жанров.

Работа с информацией:

использовать справочную информацию для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;

характеризовать произведение по его элементам (автор,
заголовок, жанр, главные герои, основная мысль и идея текста); выбирать
книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге,
отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;

пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;

оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:

понимать значение чтения для самообразования и
саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность
во время досуга;

определять цель выразительного исполнения и работы с
текстом;

оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки
зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;

осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность:

участвовать
в
театрализованной
деятельности:
инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);

соблюдать правила взаимодействия; ответственно относиться
к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать
свой вклад в общее дело.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 класс
Основным критерием оценивания является динамика формирования
навыка чтения и понимания прочитанного у обучающегося в течение года.
Приоритет отдается уровню понимания прочитанного. Показатели
скорости чтения являются ориентировочными. Оценки носят
ориентировочный характер. У учащихся с анартрией, тяжелой степенью
дизартрии, заиканием, брадилалией скорость чтения не учитывается при
оценке ответов.
Высокий уровень сформированности навыка чтения – обучающийся
читает орфографически правильно, не допускает нарушений звукослоговой структуры слова (допускает не более 1-2 ошибок), повторов
частей и слов, отчетливо произносит звуки и слова (с учетом характера и
тяжести выраженности речевого дефекта), использует послоговой способ
чтения. Соблюдает ударение в знакомых словах, паузы и интонацию в
конце предложения. Темп чтения знакомого текста соответствует 15-20
словам в минуту. Понимает простой в содержательном и языковом
отношении небольшой по объему текст, отвечает на вопросы по его
содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с иллюстрациями, называет
автора и заглавие литературного произведения. Твердо знает наизусть
текст стихотворения, читает его выразительно.
Основной (средний) уровень – обучающийся читает орфографически
правильно, допускает не более 3-4 специфических ошибок в словах
(замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов,
повторы слогов и слов. Использует послоговой способ чтения. Соблюдает
ударение в знакомых словах, паузы и интонацию в конце предложения, но
может допускать единичные ошибки. Темп чтения знакомого текста
соответствует 20-25 словам в минуту. Понимает простой в
содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст,
отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с
иллюстрациями, составляет картинный план, называет автора и заглавие
литературного произведения. Допускает при чтении наизусть единичные
ошибки, но легко исправляет их с помощью педагогического работника.

Выполняет требования по внеклассному чтению для данного года
обучения.
Низкий уровень – обучающийся читает по слогам, отмечается
тенденция к плавному послоговому чтению, допускает 5-10 ошибок
(замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов,
повторы слов и слогов). Не всегда соблюдает паузы и интонацию в конце
предложения, значительные паузы между словами. Темп чтения знакомого
текста соответствует 10-15 словам в минуту. Понимает простой в
содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст,
отвечает на вопросы по его содержанию, испытывает трудности при
соотнесении эпизодов и ситуаций текста с иллюстрациями (справляется с
помощью педагогического работника), называет заглавие литературного
произведения. При чтении наизусть отмечается нетвердое усвоение текста.
Крайне низкий уровень – обучающийся демонстрирует навыки
уровнем ниже, чем это предусмотрено ФАОП НОО.
2 класс
Основным критерием оценивания является динамика формирования
навыка чтения и понимания прочитанного у обучающегося в течение года.
Приоритет отдается уровню понимания прочитанного. Показатели
скорости чтения являются ориентировочными. У учащихся с анартрией,
тяжелой степенью дизартрии, заиканием, брадилалией скорость чтения не
учитывается при оценке ответов.
Оценка «5» ‒ обучающийся читает орфографически правильно, не
допускает нарушений звуко-слоговой структуры слова (допускает не
более 1-2 ошибок), повторов частей и слов, отчетливо произносит звуки
и слова (с учетом характера и тяжести выраженности речевого дефекта),
использует послоговой способ чтения с переходом на чтение целыми
словами. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения. Темп
чтения знакомого текста соответствует 25-30 словам в минуту. Понимает
простой в содержательном и языковом отношении небольшой по объему
текст, отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и
ситуации с иллюстрациями, составляет картинный план, называет автора
и заглавие литературного произведения. Твердо знает наизусть текст
стихотворения, читает его выразительно. Выполняет требования по
внеклассному чтению для данного года обучения
Оценка «4» – обучающийся читает орфографически правильно,
допускает не более 3-4 специфических ошибок в словах (замены,
перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы
слогов и слов. Использует преимущественно послоговой способ чтения, а

знакомые и короткие слова читает целостно. Соблюдает паузы и
интонацию в конце предложения, но может допускать единичные
ошибки. Темп чтения знакомого текста соответствует 20-25 словам в
минуту. Понимает простой в содержательном и языковом отношении
небольшой по объему текст, отвечает на вопросы по его содержанию,
соотносит эпизоды и ситуации с иллюстрациями, составляет картинный
план, называет автора и заглавие литературного произведения.
Допускает при чтении наизусть единичные ошибки, но легко исправляет
их с помощью педагогического работника. Выполняет требования по
внеклассному чтению для данного года обучения.
Оценка «3» ‒ обучающийся читает по слогам, отмечается тенденция
к плавному послоговому чтению, допускает 5-10 ошибок (замены,
перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы слов и
слогов). Не всегда соблюдает паузы и интонацию в конце предложения,
значительные паузы между словами. Темп чтения знакомого текста
соответствует 15-20 словам в минуту. Понимает простой в
содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст,
отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с
иллюстрациями, испытывает трудности при составлении картинного
плана (справляется с помощью педагогического работника), называет
автора и заглавие литературного произведения. При чтении наизусть
отмечается нетвердое усвоение текста. Требования по внеклассному
чтению для данного года обучения выполняет при условии
индивидуально ограниченного задания.
Оценка «2» ‒ обучающийся демонстрирует навыки уровнем ниже,
чем это требуется для оценки «3».
Оценка («5, 4, 3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
3 класс
При проверке знаний, умений и навыков по разделу "Чтение"
учитываются
степень
понимания
прочитанного,
техника,
выразительность, умение элементарно выразить отношение к
прочитанному, умение работать с текстом.
Работа с текстом предполагает: соотнесение содержания текста с
иллюстрациями к нему, подбор к иллюстрациям описаний из текста,
работа с деформированным текстом, пересказ.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения (со

второго полугодия), правильно соблюдает ударение в словах (не более 12 ошибок). Читает целыми словами. А в единичных случаях по слогам
(сложные по звуко-слоговому составу слова, малознакомые слова) со
второго полугодия. Соблюдает интонацию перечисления при запятых,
паузы и интонацию в конце предложения. Передает эмоциональный тон
произведения. Темп чтения соответствует 40-50 слов в минуту
(ориентировочно во второй половине года). Понимает главную мысль
произведения и соотносит ее с заглавием, отвечает на вопросы по
содержанию прочитанного и самостоятельно их формулирует в процессе
чтения, может определить эмоциональный характер текста. Умеет
прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части.
Использует авторские ремарки для характеристики персонажей.
Составляет простой план в виде повествовательных предложений. Умеет
озаглавливать эпизоды произведения. Умеет охарактеризовать и дать
собственную оценку событиям, героям произведений, представить образ
автора. Умеет ориентироваться в книге и в ее оглавлении. Осознает
принадлежность литературного произведения к народному или
авторскому творчеству. Различает и может назвать различные
разновидности рассказов (о животных, детях, юмористические,
исторические). Твердо знает наизусть текст стихотворения, выразительно
его читает.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения (со
второго полугодия), не допускает ошибок (допускает не более 2-3
ошибок), допускает не более 3-4 ошибок в выделении словесных
ударений. Читает преимущественно целыми словами (со второго
полугодия), но сложные по звуко-слоговому составу и малознакомые
слова читает по слогам. Соблюдает паузы и интонацию в конце
предложения. Иногда не соблюдает интонацию перечисления при
запятых. Передает эмоциональный тон произведения. Темп чтения
знакомого текста соответствует 35-40 словам в минуту (со второго
полугодия). Понимает главную мысль произведения и соотносите его с
заглавием, но испытывает трудности при формулировке главной мысли.
Может
определить
эмоциональный
характер
текста.
Умеет
прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части.
Использует авторские ремарки для характеристики персонажей.
Составляет простой план. Умеет озаглавливать эпизоды произведений.
Испытывает трудности при характеристике и оценки событий, героев
произведений, представлении образа автора. Умеет ориентироваться в
книге и ее оглавлении. Осознает принадлежность литературного
произведения к народному или авторскому творчеству. Различает и
может назвать различные разновидности рассказов (о животных, о детях,
юмористические). Допускает при чтении наизусть единичные ошибки, но

легко их исправляет с помощью педагогического работника.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
читает орфографически правильно (в том числе, во втором
полугодии), допускает не более 5-6 ошибок в словах (замены,
перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы
слогов и слов), допускает не более 5-8 ошибок в выделении словесных
ударений. Соблюдает паузы и интонацию конца предложения.
Затрудняется передать эмоциональный тон произведения. Темп чтения
знакомого текста соответствует 30-35 словам в минуту (во втором
полугодии). Понимает главную мысль произведения и соотносит ее с
заглавием, но не может ее сформулировать, затрудняется определить
эмоциональный тон произведения (справляется с
помощью
педагогического работника). Затрудняется прогнозировать содержание
текста по его заглавию и прочитанной части (справляется с помощью
педагогического работника). Использует авторские ремарки для
характеристики персонажей. Составляет самостоятельно картинный
план, а простой план в виде предложений – с помощью педагогического
работника. С помощью педагогического работника озаглавливает
эпизоды произведения. Испытывает трудности при характеристике и
оценке героев, оценке событий, представлении образа автора. Умеет
ориентироваться в книге и ее оглавлении. Осознает принадлежность
литературного произведения к народному или авторскому творчеству.
Различает различные разновидности рассказов (о животных, о детях,
юмористические). При чтении наизусть отмечается нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» – обучающийся демонстрирует навыки уровнем ниже,
чем это требуется для оценки «3».
Оценка «1» - не ставится. Отсутствие навыка чтения требует
уточнения
диагноза
и
(или)
интенсивных
индивидуальных
логопедических занятий.
Оценка («5,4, 3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки обучающемуся отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
4 класс
При проверке знаний, умений и навыков по разделу "Чтение"
учитываются
степень
понимания
прочитанного,
техника,
выразительность, умение элементарно выразить отношение к
прочитанному, умение работать с текстом.
Работа с текстом предполагает: соотнесение содержания текста с

иллюстрациями к нему, подбор к иллюстрациям описаний из текста,
работа с деформированным текстом, пересказ.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
читает
правильно
целыми
словами,
соблюдает
нормы
орфоэпического чтения, правильно соблюдает ударение в словах (не
более 1-2 ошибок). В единичных случаях допускается чтение по слогам
(сложные по звуко-слоговому составу слова, малознакомые слова).
Соблюдает интонацию перечисления при запятых, паузы и интонацию в
конце предложения. Передает эмоциональный тон произведения. Темп
чтения соответствует 60-70 слов в минуту (ориентировочно во второй
половине года). Понимает главную мысль произведения и соотносит ее с
заглавием, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и
самостоятельно их формулирует в процессе чтения, может определить
эмоциональный характер текста. Умеет прогнозировать содержание
текста по его заглавию и прочитанной части, опорным словам.
Использует авторские ремарки для характеристики персонажей.
Составляет тезисный, вопросный, цитатный план. Умеет озаглавливать
эпизоды произведения. Умеет охарактеризовать и дать собственную
оценку событиям, героям произведений, представить образ автора. Умеет
ориентироваться в книге и в ее оглавлении. Осознает принадлежность
литературного произведения к народному или авторскому творчеству.
Различает и может назвать различные разновидности устного народного
творчества, виды сказок, рассказов (о животных, детях, юмористические,
исторические). Твердо знает наизусть текст стихотворения, выразительно
его читает.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения (со
второго полугодия), допускает не более 2-3 ошибок, допускает не более
3-4 ошибок в выделении словесных ударений. Читает преимущественно
целыми словами (со второго полугодия), но сложные по звуко-слоговому
составу и малознакомые слова читает по слогам. Соблюдает паузы и
интонацию в конце предложения. Иногда не соблюдает интонацию
перечисления при запятых. Передает эмоциональный тон произведения.
Темп чтения знакомого текста соответствует 45-50 словам в минуту (со
второго полугодия). Понимает главную мысль произведения и
соотносите его с заглавием, но испытывает трудности при формулировке
главной мысли. Может определить эмоциональный характер текста.
Умеет прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной
части. Использует авторские ремарки для характеристики персонажей.
Составляет вопросный и цитатный план. Умеет озаглавливать эпизоды
произведений. Испытывает трудности при характеристике и оценки
событий, героев произведений, представлении образа автора. Умеет
ориентироваться в книге и ее оглавлении. Осознает принадлежность

литературного произведения к народному или авторскому творчеству.
Различает и может назвать различные разновидности рассказов (о
животных, о детях, юмористические). Допускает при чтении наизусть
единичные ошибки, но легко их исправляет с помощью педагогического
работника.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
читает орфографически правильно (в том числе, во втором
полугодии), допускает не более 5-6 ошибок в словах (замены,
перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы
слогов и слов), допускает не более 5-8 ошибок в выделении словесных
ударений. Соблюдает паузы и интонацию конца предложения.
Затрудняется передать эмоциональный тон произведения. Темп чтения
знакомого текста соответствует 40-45 словам в минуту (во втором
полугодии). Понимает главную мысль произведения и соотносит ее с
заглавием, но не может ее сформулировать, затрудняется определить
эмоциональный тон произведения (справляется с помощью
педагогического работника). Затрудняется прогнозировать содержание
текста по его заглавию и прочитанной части (справляется с помощью
педагогического работника). Использует авторские ремарки для
характеристики персонажей. Составляет самостоятельно вопросный
план, а цитатный план и план в виде предложений – с помощью
педагогического работника. С помощью педагогического работника
озаглавливает эпизоды произведения. Испытывает трудности при
характеристике и оценке героев, оценке событий, представлении образа
автора. Умеет ориентироваться в книге и ее оглавлении. Осознает
принадлежность литературного произведения к народному или
авторскому творчеству. Различает различные разновидности рассказов (о
животных, о детях, юмористические). При чтении наизусть отмечается
нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – обучающийся демонстрирует навыки уровнем ниже,
чем это требуется для оценки «3».
Оценка «1» - не ставится. Отсутствие навыка чтения требует
уточнения
диагноза
и
(или)
интенсивных
индивидуальных
логопедических занятий.
Оценка («5,4, 3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки обучающемуся отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Развитие речи

Количество часов
Всего

4

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ https://resh.edu.ru/
Современный учительский
портал
https://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/
388

2

3

Фонетика

Чтение

4

36

Современный учительский
портал
https://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/
388 РЭШ https://resh.edu.ru/

Современный учительский
портал
https://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/
388 РЭШ https://resh.edu.ru/

Мультиурок

4

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

6

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html Современный

учительский портал
https://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/
388 РЭШ https://resh.edu.ru/

5

Произведения о детях и
для детей

РЭШ https://resh.edu.ru/
Мультиурок
9

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html

Мультиурок
6

Произведения о родной
природе

7

Устное народное
творчество — малые
фольклорные жанры

6

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок
4

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.htmlРЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок
8

Произведения о братьях
наших меньших

7

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок
9

Произведения о маме

3

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html РЭШ
https://resh.edu.ru/

10

Фольклорные и
авторские произведения
о чудесах и фантазии

Мультиурок
https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.htmlРЭШ
https://resh.edu.ru/

4

Мультиурок
11

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой)

https://multiurok.ru/index.php/files/k
onspekty-po-literaturnomu-chteniiu1-klass-shkola.html РЭШ
https://resh.edu.ru/

1

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

96

0

0

2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Мультиурок

1

О нашей Родине

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

6

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

2

Фольклор (устное
народное творчество)

16

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

3

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (осень)

8

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

4

О детях и дружбе

12

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

5

Мир сказок

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

12

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

6

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (зима)

12

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

7

О братьях наших
меньших

18

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

8

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (весна и
лето)

18

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

9

О наших близких, о
семье

13

1

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

Мультиурок

10

Зарубежная литература

11

https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

11

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Мультиурок
https://multiurok.ru/files/konspektypo-literaturnomu-chteniiu-2-klassumk-sh.html Рэш https://resh.edu.ru/

2

Инфоурок
https://infourok.ru/biblioteka/literatur
noe-chtenie/klass-2

8

1

136

9

0

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

1

О Родине и её истории

6

2

Фольклор (устное
народное творчество)

16

3

Творчество
И.А.Крылова

4

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

10

1

9

Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных

16

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

10

Произведения о детях

18

11

Юмористические
произведения

6

12

Зарубежная литература

10

13

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

О Родине, героические
страницы истории

12

1

2

Фольклор (устное
народное творчество)

11

1

3

Творчество
И.А.Крылова

4

4

Творчество
А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю.
Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н.
Толстого

7

9

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века

6

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

10

Произведения о
животных и родной
природе

12

1

11

Произведения о детях

13

1

12

Пьеса

5

13

Юмористические
произведения

6

14

Зарубежная литература

8

15

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной литературой

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

13

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Мультиурок

1

Составление рассказов по
сюжетным картинкам

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

2

Выделение предложения
из речевого потока

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

3

Моделирование состава
предложения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

4

Моделирование состава
предложения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

5

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

6

Выделение первого звука в
слове

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

7

Проведение звукового
анализа слова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

8

Выделение гласных звуков
в слове

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

9

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова
"Мой дом"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

10

Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

11

Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

12

Отработка умения
проводить звуковой анализ
слова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

13

Отработка умения
проводить звуковой анализ
слова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

14

Отработка умения
проводить звуковой анализ
слова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

15

Слушание литературного
произведения о природе.
Произведение по выбору,
например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

16

Отработка умения
устанавливать
последовательность звуков
в слове

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

17

Отработка умения
устанавливать
последовательность звуков
в слове

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

18

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные
хоромы"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

19

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

20

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К.Железников
"История с азбукой"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

21

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных звуков

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

22

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных звуков

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

23

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

24

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок Колючий бок"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

25

Слушание литературного
произведения о животных.
По выбору: Произведение
по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

26

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

27

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, С.Я.Маршак
"Тихая сказка"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

28

Отработка навыка чтения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

29

Отработка навыка чтения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

30

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

31

Резервный
урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

32

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

33

Резервный урок.
Совершенствование
навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные
соседки",
"Познакомились"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

34

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка
К.Чуковского "МухаЦокотуха"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

35

Резервный
урок.Определение темы
произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И.
Чарушина

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

36

Резервный урок.Чтение
небольших произведений
о животных Н.И. Сладкова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

37

Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

38

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка
и волк"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

39

Резервный урок. Чтение
небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

40

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

41

Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы
на вопросы по
содержанию произведения

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

42

Резервный урок. Слушание
литературных
произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это
бывает?"

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

43

Нравственные ценности и
идеи в фольклорных
(народных) сказках:
отношения к природе,
людям, предметам

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

44

Нравственные ценности и
идеи в фольклорных
(народных) сказках:
отношения к природе,
людям, предметам

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

45

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

46

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
и других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

47

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий)

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

48

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

49

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

50

Сравнение героев
фольклорных (народных)
и литературных
(авторских) сказок:
сходство и различия. На
примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

51

Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.r

Мультиурок

52

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других
на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок

53

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других
на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок

54

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других
на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мультиурок

55

Заголовок произведения,
его значение для
понимания содержания

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

56

Заголовок произведения,
его значение для
понимания содержания

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

57

Рассказы о детях. На
примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка»
и других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

58

Рассказы о детях. На
примере произведения
В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

59

Рассказы о детях. На
примере произведения
В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

60

Рассказы о детях. На
примере произведения
В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

61

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

62

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

63

Стихотворения о детях. На
примере произведения
А.Л. Барто «Я – лишний»
и других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

64

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

65

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

66

Восприятие произведений
о маме: проявление любви
и заботы о родных людях.
На примере стихотворения
А.Л. Барто «Мама» и
других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

67

68

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям.
На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим
в тишине» и других на
выбор

Осознание отражённых в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведения А.В.
Митяева «За что я люблю
маму» и других на выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

69

Определение темы
произведения:
изображение природы в
разные времена года

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

70

Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении:
темп, сила голоса

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

71

Восприятие произведений
о родной природе: краски
и звуки весны

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

72

Сравнение стихотворного
и прозаического текста о
природе весной.
Определение настроений,
которые они создают

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

73

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

74

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

75

Знакомство с малыми
жанрами устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

76

Знакомство с малыми
жанрами устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

77

Особенности загадки как
средства воспитания
живости ума,
сообразительности

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

78

Особенности загадки как
средства воспитания
живости ума,
сообразительности

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

79

Понимание пословицы как
средства проявления
народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

80

Характеристика
особенностей потешки как
игрового народного
фольклора

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

81

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и животных

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

82

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и животных

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

83

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

84

Отражение в
произведениях понятий:
любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М.
Пришвина и других на
выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

85

Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений
В.В. Бианки и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

86

Сравнение
художественных и научнопознавательных текстов:
описание героя-животного

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

87

88

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведения
Е.И. Чарушина «Про
Томку» и других на выбор

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведения
Е.И. Чарушина «Про
Томку» и других на выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

89

Составление выставки
книг «Произведения о
животных»:
художественный и научнопознавательные

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

90

Восприятие произведений
о чудесах и фантазии:
способность автора
замечать необычное в
окружающем мире
произведения авторов на
выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

91

Восприятие произведений
о чудесах и фантазии:
способность автора
замечать необычное в
окружающем мире
произведения авторов на
выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

92

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях.
На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел
чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и
других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

93

Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В.
Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
других на выбор

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

94

Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии:
сходство и различие

1

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

95

Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии:
сходство и различие

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

1

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

Мультиурок

96

Ориентировка в книге:
обложка, иллюстрация,
оглавление. Выбор книг в
библиотеке

https://multiurok.ru/index.
php/files/konspekty-politeraturnomu-chteniiu-1klass-shkola.html

1

Современный
учительский портал
https://easyen.ru/load/chte
nie/1_klass/388 РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

96

0

0

2 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Мультиурок

1

Патриотическое
звучание произведения
Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по
выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

2

Отражение темы Родина
в произведении И.С.
Никитина «Русь»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

3

Отражение
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родному краю. На
примере произведения
С.Т.Романовского
«Русь»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

4

Любовь к природе –
тема произведений о
Родине. На примере
произведения
К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

5

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с
главной мыслью
произведения

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

6

Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

7

Характеристика
особенностей народных
песен

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

8

Загадка как жанр
фольклора,
тематические группы
загадок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

9

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

10

Ритм и счёт – основа
построения считалок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

11

Шуточные
фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

12

Пословицы как жанр
фольклора

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

13

Произведения малых
жанров фольклора:
потешки, считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

14

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная сказка
«Снегурочка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

15

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

16

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной
сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

17

Бытовые сказки:
особенности построения
и язык. Диалоги героев
в русской народной
сказке «Каша из
топора»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

18

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

19

Особенности сказок
разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

20

Фольклорные
произведения народов
России. Отражение в
сказках быта и
культуры народов
России. Произведения
по выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

21

Произведения устного
народного творчества

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

22

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

23

Осень в произведениях
А.С. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

24

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Утро»
и других на выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

25

Наблюдение за
художественными
особенностями текста.
Произведения по
выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

26

Описание картин
осеннего леса в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

27

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений А.А.
Плещеева «Осень» и
А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

28

Восприятие пейзажной
лирики. Произведения
по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

29

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и
краски осенней
природы»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

30

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

31

Резервный урок.
Создание осеннего
пейзажа: краски и
звуки. Произведения
художников и
композиторов по
выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

32

Резервный урок.Работа
с детскими книгами:
«Произведения
писателей о родной
природе»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

33

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л.
Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два
пирожных» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

34

Главный герой: общее
представление. Рассказ
на выбор, например,
С.А. Баруздин «Как
Алёшке учиться
надоело»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

35

Оценка поступков и
поведения главного
героя. Произведения на
выбор, например,
А.Е.Пермяк
«Смородинка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

36

Сравнение героев
рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и
«Заплатка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

37

Представление темы
труда в произведениях
писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев
«Кто лучше?»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

38

Характеристика героя,
его портрет.
Произведения о детях
на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое
главное»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

39

Работа со
стихотворением В.В.
Лунина «Я и Вовка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

40

Тема дружбы в рассказе
Е.А. Пермяка «Две
пословицы» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

41

Характеристика
главного героя рассказа
Л.Н.Толстого
«Филиппок»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

42

Выделение главной
мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского
«Тайное становится
явным»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

43

Отражение темы
дружбы в рассказах о
детях

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

44

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О детях
и дружбе»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

45

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по
выбору, например,
З.Н.Александрова
«Снежок»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

46

Наблюдение за
описанием в
художественном тексте.
Произведения по
выбору, например, С.А.
Иванов «Каким бывает
снег»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

47

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

48

Сравнение образа зимы
в произведениях
А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поёт
зима – аукает»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

49

Работа со
стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою
Зимою»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

50

Средства
художественной
выразительности:
эпитет. Произведения
по выбору, например,
Н.А.Некрасов «Морозвоевода»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

51

Составление устного
рассказа «Краски и
звуки зимнего леса» по
изученным текстам

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

52

Описание игр и зимних
забав детей.
Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

53

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы Произведения
по выбору, например,
Г.А. Скребицкого

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

54

Восприятие зимнего
пейзажа в лирических
произведениях по
выбору

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

55

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и
краски зимней
природы»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

56

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях
композиторов

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

57

Характеристика героев
русской народной
сказки «Дети Деда
Мороза»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

58

Фольклорная основа
авторской сказки
В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

59

Сравнение сюжетов и
героев русской
народной сказки
«Снегурочка» и
литературной
(авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

60

Фольклорная основа
литературной
(авторской) сказки В.Ф.
Одоевского «Мороз
Иванович»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

61

Составление плана
сказки: части текста, их
главные темы

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

62

Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания
произведения

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

63

Организация
творческих проектов
«Царство Мороза
Ивановича» и
«Приметы Нового года»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

64

Здравствуй, праздник
новогодний!

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

65

Волшебный мир сказок.
«У лукоморья дуб
зелёный…» А.С.
Пушкин

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

66

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

67

68

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с
фольклорными
(народными) сказками

Работа с фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения,
выделение
особенностей языка

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

69

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На
примере русской
народной песни
«Коровушка»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

70

Характеристика героевживотных в
фольклорных
(народных) сказках.
Корякская народная
сказка «Хитрая лиса» и
другие на выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

71

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной
сказки «Зимовье
зверей» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

72

Фольклорные
произведения народов
России. Произведения
по выбору, например,
осетинская народная
сказка «Человек и ёж»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

73

Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведениях. На
примере произведений
К.Д.Ушинского и
других на выбор

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

74

Соотнесение заголовка
и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

75

Осознание понятий
друг, дружба на
примере произведений о
животных.
Произведения по
выбору, например,
удмуртская народная
сказка «Мышь и
воробей»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

76

Особенности басни как
жанра литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

77

Сравнение
прозаической и
стихотворной басен
И.А. Крылова «Лебедь,
Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

78

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый
утёнок»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

79

Отражение темы
"Дружба животных" в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

80

Сравнение описания
животных в
художественном и
научно-познавательном
тексте

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

81

82

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях
писателей

Отражение
нравственно-этических
понятий (защита и
забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и
утята» и других на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

83

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о
животных

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

84

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
братьях наших
меньших»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

85

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В.
Бианки

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

86

Работа с детскими
книгами на тему: «О
братьях наших
меньших»: составление
аннотации

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

87

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички,
веснянки

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

88

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного
народного творчества
(фольклоре)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

89

Наблюдение за
описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной»
(отрывок)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

90

Картины весеннего леса
в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

91

Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по
выбору, например, С.Я.
Маршак «Весенняя
песенка»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

92

Работа со
стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
злится»: выделение
средств художественной
выразительности

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

93

94

Жизнь животных
весной: рассказы и
сказки писателей.
Произведения по
выбору, например,
сказки и рассказы Н.И.
Сладкова

Красота весенней
природы, отражённая в
лирических
произведениях.
Произведения по
выбору, например, А.А.
Фет «Уж верба вся
пушистая»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

95

Звуки весеннего леса и
картины
пробуждающейся
природы в
произведения
писателей.
Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

96

Восприятие весеннего
пейзажа в лирических
произведениях

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

97

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и
«Приход весны»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

98

Признаки весны,
отражённые в
произведениях
писателей

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

99

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской
«Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой
луг»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

100

Создание весеннего
пейзажа в
произведениях
писателей

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

101

Составление устного
рассказа «Краски и
звуки весеннего леса»
по изученным текстам

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

102

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и
краски весенней
природы»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

103

Восприятие
произведений о весне.
Выделение средств
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

104

Тема «Природа весной»
в картинах художников
и произведениях
композиторов

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

105

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н.
Толстого «Отец и
сыновья» и других га
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

106

Характеристика
особенностей
колыбельных народных
песен: интонационный
рисунок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

107

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня
матери»: любовь и
переживание матери

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

108

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с
кошельком»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

109

110

Анализ заголовка и
соотнесение его с
главной мыслью
произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»

Нравственные семейные
ценности в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору, например,
татарская народная
сказка «Три дочери»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

111

Международный
женский день – тема
художественных
произведений

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

112

Восприятие
произведений о маме:
проявление любви и
радости общения.
Произведения по
выбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучше всех»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

113

Выделение главной
мысли (идеи): уважение
и внимание к старшему
поколению.
Произведения по
выбору, например, Р.С.
Сеф «Если ты ужасно
гордый»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

114

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

115

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина
«Салют» и другие на
выбор

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

116

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
наших близких, о
семье»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

117

Работа с детскими
книгами на тему: «О
наших близких, о
семье»: выбор книг на
основе тематической
картотеки

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

118

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по
выбору, например,
английская народная
сказка «Как Джек ходил
счастье искать»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

119

Хитрец и глупец в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь
Бамсе» и русская
народная сказка
«Вершки и корешки»

Мультиурок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

120

Отражение темы
дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские
музыканты»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

121

Работа со сказкой
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление плана
произведения

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

122

Х.-К. Андерсен известный писательсказочник. Знакомство с
его произведениями

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

123

Выделение главной
мысли (идеи) сказки Х.К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и
других его сказок на
выбор

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

124

Особенности
построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

125

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

126

Фантазёры и мечтатели
– герои произведений.
Произведения по
выбору, например,
Э.Распе
«Необыкновенный
олень»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

127

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

128

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

129

Книга как источник
необходимых знаний.
На примере
произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший
друг»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

130

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

131

Резервный урок.Работа
с детскими книгами:
виды книг (учебная,
художественная,
справочная)

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

132

Резервный
урок.Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

133

Резервный
урок.Проверочная
работа по итогам
изученного во 2 классе

1

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

134

Резервный
урок.Шутливое
искажение
действительности. На
примере произведения
Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»

1

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

135

Резервный
урок.Средства создания
комического в
произведении. На
примере произведения
Д.Хармса «Весёлый
старичок»

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

Мультиурок

136

Резервный урок.Выбор
книг на основе
рекомендательного
списка: летнее чтение

https://multiurok.ru/files/ko
nspekty-po-literaturnomuchteniiu-2-klass-umksh.html Рэш
https://resh.edu.ru/

1

Инфоурок
https://infourok.ru/bibliotek
a/literaturnoe-chtenie/klass2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

9

0

3 КЛАСС

№
п/
п

Количество часов

Дата
изучения

Тема урока
Всего

1

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к
прошлому и
настоящему своей
страны

1

2

Патриотическое
звучание стихотворения
С.А. Васильева
«Россия»: интонация,
темп, ритм, логические
ударения

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478d
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6
e

3

Осознание
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родной стороне,
гордость за красоту и
величие своей Отчизны

4

Создание образа
Родины в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору, например, Т.В.
Бокова «Родина»

1

5

Отражение темы Родина
в произведении М.М.
Пришвин «Моя
Родина»: роль и
особенности заголовка

1

6

Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о
Родине

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc47b7
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c7
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d8
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc47e8
8

7

Устное народное
творчество.
Характеристика малых
жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc483e
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a25
a

Библиотека ЦОК

8

Загадка как жанр
фольклора, знакомство
с видами загадок

1

9

Пословицы народов
России: тематические
группы

1

10

Развитие речи:
использование
образных слов,
пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Книги и словари,
созданные В.И. Далем

11

Художественные
особенности сказок
разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные)

https://m.edsoo.ru/8bc4861
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3c
c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a61
0
https://m.edsoo.ru/8bc4850
e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a7d
c
https://m.edsoo.ru/8bc4861
c

12

Отражение
нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Самое дорогое»

13

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Про Ленивую и
Радивую»

1

14

Представление в сказке
народного быта и
культуры.
Произведения по
выбору, например,
русская народная сказка
«Дочь-семилетка»

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a8f
e
https://m.edsoo.ru/8bc4875
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4889
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a
0

15

Характеристика героя,
волшебные помощники.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

16

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На
примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

1

17

Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван
Царевич на Сером
волке»

1

18

Описание картин
природы как способ
рассказать в песне о
родной земле. Темы
народных песен

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc48ab
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa1
6
https://m.edsoo.ru/8bc49cc
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae4
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b54
2
https://m.edsoo.ru/8bc4b10
a

19

Былина как народный
песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность исполнения

20

Характеристика
главного героя (где жил,
чем занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

1

21

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)

1

22

Работа с детскими
книгами на тему:
«Фольклор»:
использование аппарата
издания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb4
6
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb
0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bc7
c
https://m.edsoo.ru/8bc4be9
8

23

Резервный урок. Работа
со словарём: язык
былины, устаревшие
слова, их место и
представление в
современной лексике

24

Резервный
урок.Репродукции
картин В.М. Васнецова
как иллюстрации к
эпизодам фольклорного
произведения

25

В мире книг. Книга как
особый вид искусства

1

https://m.edsoo.ru/f29f514
2

26

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с
рукописными книгами

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b7a
e
https://m.edsoo.ru/8bc4bd9
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c0b
4
https://m.edsoo.ru/8bc4af7
0

Библиотека ЦОК

27

Первая печатная книга
на Руси.
Н.П.Кончаловская
«Мастер Фёдоров Иван
и его печатный стан»
(отрывок из «Наша
древняя столица»)

1

28

Осознание важности
чтения художественной
литературы и
фольклора. Правила
юного читателя

1

29

Осознание
особенностей басни, как
произведения-поучения,
которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки

30

И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Иносказание в его
баснях

1

31

Знакомство с
произведениями И.А.
Крылова. Явная и
скрытая мораль басен

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4cd9
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d19
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d29
8

32

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности
языка

33

А.С. Пушкин - великий
русский поэт

34

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет),
рифма, ритм

35

Знакомство с
литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём
повтора как основа
изменения сюжета

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4d07
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c1d
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c2e
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c5c
8

36

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

37

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»

38

Фольклорная основа
литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

1

39

Составление устного
рассказа «Моё любимое
произведение А.С.
Пушкина»

1

40

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c6f
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c80
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c93
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb6
8

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/8bc4ca6
4

41

Работа с детскими
книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

42

Описание картин
осенней природы в
стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и
другие по выбору

1

https://m.edsoo.ru/8bc4d43
c

43

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и
А.Н. Майкова «Осень»

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

44

Восприятие картин
зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А.
Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…»
и другие по выбору

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4cc8
0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e24
c

45

Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение) в
лирических
произведениях поэтов

46

Особенности авторской
сказки Л.Н. Толстого
«Ореховая ветка»:
основные события,
главные герои,
волшебные помощники

1

47

Работа с баснями Л.Н.
Толстого: выделение
жанровых
особенностей. На
примере басни «Белка и
волк»

1

48

Наблюдение за
художественными
особенностями
рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4d67
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f06
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8
a

49

Различение
художественного и
научно-познавательного
текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого

50

Осознание связи
содержания
произведения с
реальным событием. На
примере были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого

1

51

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные
герои, отдельные
эпизоды, составление
плана

1

52

Различение рассказчика
и автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по
выбору

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e68
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb9
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e57
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e97
2

53

Выделение структурных
частей произведения
Л.Н. Толстого «Акула»
и других по выбору
(композиции): начало,
завязка действия,
кульминация, развязка

1

54

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»

1

55

Работа с детскими
книгами: жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого

1

56

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную
зимнюю пору…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45
e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4eec
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed0
0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4d78
4

(отрывок)

57

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

1

58

Олицетворение как одно
из средств
выразительности
лирического
произведения

1

59

Описание природы
(пейзаж) в
художественном
произведении. На
примере произведения
А.П.Чехова «Степь»
(отрывок)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4d55
4

60

Резервный
урок.Сравнение средств
создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального искусства

61

Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

1

62

Особенности
литературной сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»:
анализ сюжета,
композиции

1

63

Осознание главной
мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4dc9
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f54
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4f69
c

64

Работа с детскими
книгами «Литературные
сказки писателей»:
составление аннотации

65

Животные в
литературных сказках.
На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

66

Научно-естественные
сведения о природе в
сказке И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»

1

67

Создание образов
героев-животных в
литературных сказках.
На примере
произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4f82
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f95
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6
e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4fe3
0

68

Поучительный смысл
сказок о животных. На
примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

69

Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»

1

70

Наблюдение за
описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний
день»

1

71

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением

72

Работа со
стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»:
средства
выразительности в
произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5035
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504a
c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5072
c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5087
6

73

Восприятие картин
природы в
стихотворениях С.А.
Есенина

1

74

Живописные полотна
как иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж

1

75

Взаимоотношения
человека и животных –
тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

1

76

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

1

77

Отражение темы
дружба животных в
рассказах писателей. На
примере произведения
А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5098
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513a
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514b
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169
a

78

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и
Жулька»

1

79

Отражение
нравственно-этических
понятий (любовь и
забота о животных) в
рассказах писателей

1

80

Осознание понятий
верность и преданность
животных

1

81

Работа с детскими
книгами о братьях
наших меньших:
написание отзыва

1

82

Создание картин
природы в
произведениях поэтов.
На примере
стихотворения
И.А.Бунина «Первый
снег»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518d
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b0
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc50e3
4

83

Звукопись, её
выразительное значение
в лирических
произведениях

84

Поэтические картины
родной природы

1

85

Составление устного
рассказа «Красота
родной природы» по
изученным текстам

1

86

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ
века»

1

87

Дети – герои
произведений

88

Историческая
обстановка как фон
создания произведения

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc50f6
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5109
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a
2

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5280
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc52bd
0

89

Судьбы крестьянских
детей в произведениях
писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

90

Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

1

91

Отражение в
произведении важных
человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На
примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное
слово»

1

92

Деление текста на
части, составление
плана, выявление
главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева
«Честное слово»

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc52da
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5292
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a4
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52eb
e

93

Представление темы
«Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

1

94

Мужество и бесстрашие
– качества, проявляемые
детьми в военное время

1

95

Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

96

Осмысление поступков
и поведения главного
героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

97

Отличие автора от героя
и рассказчика. На
примере рассказа А.П.
Гайдара «Горячий
камень»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5324
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5336
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5371
0

98

Выделение главной
мысли (идеи)
произведения о детях.
На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий
камень»

99

Основные события
сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

100

Роль интерьера
(описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

101

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5385
0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc53a1
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc541a
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5434
a

102

Раскрытие темы
«Разные детские
судьбы» в
произведениях
писателей

103

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях»

104

Работа с книгами о
детях: составление
аннотации

105

Произведения
Паустовского К.Г. о
природе и животных.
Главная мысль (идея)
рассказа «Барсучий
нос»

1

106

Работа с рассказом
Паустовского К.Г. «Котворюга»: анализ
композиции,
составление плана

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc53bc
a

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/8bc544a
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f363
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e2
4

107

Составление портрета
героя-животного в
рассказе Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»

1

108

Раскрытие темы
взаимоотношения
человека и животного
на примере рассказа
Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

1

https://m.edsoo.ru/8bc5218
a

109

Особенности
композиции в рассказах
о животных. На
примере рассказа
Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

110

Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа
Пришвина М.М.
«Выскочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f4
6

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc5129
4

111

Рассказы писателейнатуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края

1

112

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»

1

113

Составление устного
рассказа «Любовь и
забота о братьях наших
меньших» по
изученным
произведениям

1

114

Резервный урок.Человек
и его взаимоотношения
с животными в
рассказах писателей

1

115

Особенности
юмористических
произведений
Н.Н.Носова и других

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bb
e

1

РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523b
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

авторов на выбор

116

Комичность как основа
сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

117

Характеристика героя
«Денискиных
рассказов» В.Ю.
Драгунского

1

118

Средства
выразительности текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере произведений
В.Ю. Драгунского

119

Работа с детскими
книгами: авторы
юмористических
рассказов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f3b8
0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f392
8

120

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на примере
изученных
произведений

1

121

Волшебные предметы и
помощники в
литературных сказках
Ш. Перро

1

122

Особенности
литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет,
язык, герои)

1

123

Особенности авторских
сказок: раскрытие
главной мысли,
композиция, герои. На
примере сказок
Р.Киплинга

1

124

Взаимоотношения
человека и животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f442
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f454
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

125

Деление текста на
части, составление
плана, выявление
главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

1

126

Средства создания
образов героевживотных в рассказах
зарубежных писателей.
На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

1

127

Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f477
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

128

Расширение знаний о
писателях, как
переводчиках
зарубежной литературы.
На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В.
Заходера

129

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях»

130

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на примере
изученных
произведений

131

Резервный
урок.Составление
устного рассказа
«Дружба человека и
животного» на примере
изученных
произведений

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

132

Резервный урок.Работа
с детскими книгами
«Зарубежные писатели
– детям»: написание
отзыва

133

Резервный
урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением
Б.Заходера «Что такое
стихи»

1

134

Резервный
урок.Проверочная
работа по итогам
изученного в 3 классе

1

135

Резервный урок.Работа
с детской книгой и
справочной литературой

136

Резервный урок.Летнее
чтение. Выбор книг на
основе
рекомендательного
списка и тематического
каталога

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f466
6 РЭШ https://resh.edu.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Раскрытие главной
идеи произведения
А.Т. Твардовского «О
Родине большой и
малой» (отрывок):
чувство любви к своей
стране и малой родине

1

2

Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине»

1

3

Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов.
На примере
стихотворений С.А.
Есенина

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

4

Проявление любви к
родной земле в
литературе народов
России. На примере
стихотворений Р.Г.
Гамзатова

5

Образ Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»

1

6

Характеристика
народной
исторической песни:
темы, образы, герои

1

7

Тема Великой
Отечественной войны
в произведениях
литературы. На
примере рассказа М.С.
Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

1

8

Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений
о Великой
Отечественной войне

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

9

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни

1

10

Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям

1

11

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
Родине, героические
страницы истории»

1

12

Патриотическое
звучание
произведений о
Родине, о славных и
героических
страницах истории
России

1

13

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами на тему:
«Книги о Родине и её
истории»: типы книг
(изданий)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

14

Проявление народной
культуры в
разнообразных видах
фольклора: словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)

1

15

Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)

1

16

Представление в
сказке народного быта
и культуры: сказки о
животных, бытовые,
волшебные

1

17

Характеристика героев
волшебной сказки:
чем занимались,
какими качествами
обладают. На примере
русской народной
сказки «Семь
Семионов»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

18

Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На
примере русской
народной сказки
«Семь Семионов»

1

19

Отражение
нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира

1

20

Осознание понятий
взаимопомощь и
дружба в сказках
народов России и
мира. На примере
осетинской народной
сказки «Что дороже?»

1

21

Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира. На примере
немецкой народной
сказки «Три бабочки»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

22

Сравнение
фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет

1

23

Образы русских
богатырей: где жил,
чем занимался, какими
качествами обладал

1

24

Резервный
урок.Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола, устаревшие
слова

1

25

Резервный
урок.Отражение
народной былинной
темы в творчестве
художника В.
М.Васнецова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

26

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

1

27

Резервный
урок.Работа с
детскими книгами на
тему: «Фольклор
(устное народное
творчество)»:
собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

1

28

Особенности басни
как лиро-эпического
жанра. Басни
стихотворные и
прозаические

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

29

Сравнение басен:
темы и герои,
особенности языка. На
примере басен Крылов
И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера
«Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и
муравьи»

1

30

Аллегория и ирония
как характеристика
героев басен. На
примере басни И.А.
Крылова «Мартышка
и очки»

1

31

Работа с баснями И.А.
Крылова.
Инсценирование их
сюжета

1

32

Резервный урок.Язык
басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

33

Знакомство с
литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»:
сюжет произведения

1

34

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные
помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

1

35

Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

36

Фольклорная основа
литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

37

Сходство
фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А.
Жуковского по
тематике,
художественным
образам («бродячие»
сюжеты)

1

38

Картины осени в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

39

Восприятие
пейзажной лирики
А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности в
стихотворении
«Зимняя дорога» и
других его
стихотворениях

1

40

Отражение темы
дружбы в
произведениях А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения
«И.И.Пущину»

1

41

Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

42

Составление устного
рассказа «Моё
любимое
стихотворение А.С.
Пушкина»

43

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

1

44

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»

1

45

Патриотическое
звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва! …Люблю
тебя как сын…»:
метафора как
«свёрнутое» сравнение

1

46

Строфа как элемент
композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

47

Работа со
стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительности

1

48

Наблюдение за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова

1

49

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и
построение
(композиция) сказки

1

50

Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

51

Характеристика героя
и его волшебного
помощника сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

1

52

Тематика авторских
стихотворных сказок

1

53

Знакомство с
уральскими сказами
П.П.Бажова.
Сочетание в сказах
вымысла и реальности

54

Народные образы
героев сказа
П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

55

Наблюдение за
художественными
особенностями,
языком сказа
П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

1

56

Иллюстрации как
отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

57

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Литературная сказка»

1

58

Описание явления
природы в
стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
приёмы создания
художественного
образа

1

59

Сравнение образа
радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка»
и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

60

Восприятие картин
природы в
стихотворении А.А.
Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

61

Авторские приёмы
создания
художественного
образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна,
весна! Как воздух
чист»..»

1

62

Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Саша»

1

63

Поэты о красоте
родной природы:
анализ авторских
приёмов создания
художественного
образа

1

64

Составление устного
рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

65

Творчество Л.Н.
Толстого – великого
русского писателя

1

66

Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

1

67

Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры текстарассуждения в
рассказе «Черепаха»

1

68

Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере рассказа
«Русак»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

69

Общее представление
о повести как
эпическом жанре.
Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого
«Детство»

1

70

Роль портрета,
интерьера в создании
образа героя повести
«Детство»

1

71

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого»

1

72

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого
для детей»:
составление отзыва

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

73

Знакомство с
отрывками из повести
Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы):
основные события
сюжета

1

74

Словесный портрет
героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

1

75

Осмысление
поступков и поведения
главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы)

1

76

Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

77

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

1

78

Соотнесение заглавия
и главной мысли
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

79

Отличие автора от
героя и рассказчика на
примере рассказов
М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»

1

80

Отражение
нравственноэтических понятий в
рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере
рассказа «Не надо
врать»

1

81

Раскрытие главной
мысли рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере
рассказа «Тридцать
лет спустя»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

82

Работа с рассказом
К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

1

83

Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере
рассказа К.Г.
Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

1

84

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях
и для детей»

1

85

Составление устного
рассказа «Герой,
который мне больше
всего запомнился»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

86

Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем
небе плывут над
полями…» и другие на
выбор

1

87

Темы лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество»

1

88

Темы лирических
произведений К.Д.
Бальмонта. На
примере
стихотворения «У
чудищ»

1

89

Средства создания
речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта

1

90

Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина
«Листопад»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

91

Составление устного
рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
лирических
произведений

1

92

Резервный урок.
Выразительность
поэтических картин
родной природы. На
примере
стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

1

93

Человек и животные –
тема многих
произведений
писателей

1

94

Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

95

Раскрытие темы о
бережном отношении
человека к природе
родного края

1

96

Особенности
художественного
описания родной
природы. На примере
рассказа
В.П.Астафьева
«Весенний остров»

1

97

Человек и его
отношения с
животными

1

98

Образ автора в
рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

1

99

Отражение темы
«Материнская
любовь» в рассказе
В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении
С.Есенина
«Лебёдушка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

100

М.М. Пришвин- певец
русской природы

1

101

Авторское мастерство
создания образов
героев-животных

1

102

Любовь к природе,
взаимоотношения
человека и животного
– тема многих
произведений
литературы

103

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе»

104

Писатели – авторы
произведений о
животных: выставка
книг

1

105

Знакомство с пьесой
как жанром
литературы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f29f4666
РЭШ https://resh.edu.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

106

Пьеса и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения, их
структурные и
жанровые особенности

1

107

Работа с пьесойсказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»: сюжет

1

108

Представление
действующих лиц в
пьесе -сказке

1

109

Понимание
содержания и
назначения авторских
ремарок

1

110

Резервный урок.
Лирические
произведения
С.Я.Маршака

1

111

Резервный урок.
С.Я.Маршак писатель и переводчик

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

112

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами
"Произведения
С.Я.Маршака"

1

113

Расширение круга
детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических
произведений

1

114

Характеристика героев
юмористических
произведений

1

115

Герой
юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания

1

116

Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

117

Средства создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

118

Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений

1

119

Работа с детскими
книгам
«Юмористические
произведения для
детей»

1

120

Резервный урок.
Знакомство с
детскими журналами:
«Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие

1

121

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности
композиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

122

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На
примере сказок
зарубежных писателей

1

123

Персонажповествователь в
произведениях
зарубежных писателей

1

124

Особенности сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

125

Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

126

Описание героя в
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

127

Анализ отдельных
эпизодов
произведения Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического

1

128

Книги зарубежных
писателей

1

129

Осознание ценности
чтения для учёбы и
жизни

1

130

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

1

131

Работа со словарём:
поиск необходимой
информации

1

132

Книги о
приключениях и
фантастике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

133

Составление устного
рассказа "Моя
любимая книга"

1

134

Знакомство с
современными
изданиями
периодической печати

1

135

Резервный урок.
Проверочная работа
по итогам изученного
в 4 классе

1

136

Рекомендации по
летнему чтению.
Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический,
систематический
каталог)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

Библиотека ЦОК

136

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

7

1